蒙氏早教與兒童健康

蒙氏早教是世界傑出的幼兒教育家蒙特梭利(Montessori)創立的，她還是蒙氏早教的實踐者。蒙特梭利是意大利人，在羅馬成立了首個“兒童之家”，這個範本風靡全球，世界各地蒙氏幼稚園紛紛效仿。蒙氏早教的核心理念是：反對過多干涉兒童，讓兒童發展順其自然，我們應該做的就是為兒童成長創造合適的專屬環境，兒童具有“吸收性心智”，發育的“關鍵期、敏感期”，孩子在成長過程中，得到的自由愈多身體就愈協調，機能愈健全。

早教指○至六歲，包括新生兒期、嬰兒期、幼兒期和學齡前期。兒童生長是身高體重等結構的長大，發育是精神、心智及身體功能的成熟。兒童本來就具有自我發展的動力，但需要社會文化環境的導向，教育對兒童發展發揮着選擇和引導作用。發展心理學認為：○至三歲腦發育的關鍵期，感知發育、動作發育、自我意識發展、口語和音樂學習、獨立性發展、親子關係發展的敏感期。四至六、七歲具體形象思維發展的關鍵期，創造性思維萌芽、審美能力、繪畫、識字、社會性發展的敏感期。在關鍵期和敏感期的兒童，在某個時期，學習某種知識、行為技能比較容易，精神心智某些方面發展迅速。如果錯過了這個時期，學習起來會比較困難，發展緩慢，造成發展遲緩或缺陷不可逆轉。

○至三歲是兒童的第一個快速生長發育期，第二個快速生長期要待到青春期。動作是嬰幼兒心理發育的源泉，是小兒認識世界的主要管道，也是評估嬰幼兒心理發展水準的指標。動作發展使嬰幼兒獲得了探索環境的新手段和主動權，從只能仰躺着看事物到坐起來平視觀察物體，再到爬行和站立行走時多方位觀察世界，主動地接近和探索自己感興趣的事物。能動性增加使小兒與周圍人的交往從依賴、被動，逐漸向具有主動性轉化，誘導小兒社會交流能力的發展。嬰幼兒的學習是在環境中獲得經驗，由經驗引起行為的變化，這種學習能力是與生俱來的，來自先天性的生物學準備。這種學習活動的最早表現是在胎兒末期，胎教語言和音樂等外界刺激，從而獲得一定經驗。因為在胚胎期聽到最多的聲音是媽媽的聲音，新生兒能夠識別媽媽的聲音，表現安靜、高興、注視。嬰幼兒學習方法是模仿，條件反射，偏好新穎的刺激，但是常常對喜歡的圖畫書、童話、兒歌、動畫反反覆覆看或聽，愛不釋手、百看不厭。記憶分為情緒記憶、動作記憶、表象記憶和詞語記憶，嬰幼兒一般是短時記憶，四歲以後才具有長時記憶。

蒙特梭利提倡讓孩子在大自然裡自由生長，認為“破壞”也是一種探索，好奇心長出了智慧，語言是上天賜予孩子的禮物，自己動手讓遊戲塑造人格，學會生活、做家務也是一種成長，在生活裡學懂有紀律的自由。

徐德利