小學語文專題學習

第二階段稍作深化。讀一篇介紹澳門古樹的範文。現場再觀賞，講出和去年印象不同的地方。小學生才十歲左右，古樹伯伯已兩百歲；會有什麼話要對古樹伯伯說？問題的提出表現童真與好奇，對時間的認知與對世界的探索。“植物也有生命啊！”教師講解樹木與人的關係是個好題目。看一些關於澳門古樹的硬照，甚至放映昔日觀音堂內的連理樹，如有，可提示民間寓意。指出古樹的今昔變化。提出問題：為什麼澳門古樹大多消失了？為什麼九澳可以保存菠蘿蜜樹？最後讓學生分組討論及簡介大樹菠蘿的味道與營養，鬆懈精神。寫作短文，選代表朗讀一遍。教師需要設計幾個關鍵詞提供作文使用。

第三階段應是最高程度，帶學生在古樹附近走一回，對周邊環境作觀察，九澳是怎樣的地方，出現在澳門地圖的哪一方？有什麼重要的建築和景物，和澳門有什麼不同？安排他們分組訪問村民，合作記錄對話要點，口頭報告分享。想像兩百年來九澳的變化，然後以古樹作第一人稱，寫作短文：古樹站在那裡兩百年的經歷與感受。分組朗讀。提出思考問題作餘論：樹木的保育對城市重要嗎？

這是跨學科的學習：語文能力包括口語表達能力和書寫能力、觀察能力、思考能力、自然常識、地理常識、圖畫藝術、保育觀念、社群合作等。小學階段完成，學生起碼學懂三千個漢字，每階段設計一些關鍵詞，比單純死記硬背有意思。討論不必着重標準答案，可刺激思考，分享想法。古樹之外，廟宇教堂街巷建築都是可活用的教材，由此帶出對城市和歷史文化的基礎認識。把三個階段的圖文成果來個社區小型展覽，想想都有趣。

小學課程，家長參與的意見往往是：花了錢買昂貴的教科書，卻放着另闢門徑去教其他的東西……學校會左右為難。所以先教育家長很重要。

（下）

吳淑鈿