更強調探究與綜合應用的自然科學課程

接續上期的比較分析，本期將集中討論具體基力內容的差異。

一、科學探究與綜合應用

二〇二四年版在原基力的基礎上增加了“科學探究與綜合應用”的內容，強調科學探究與工程設計的結合。新增了對工程設計過程與思維方式的理解，強調系統思維和創新思維在問題解決中的應用。同時，二〇二四年版增加了對社會性科學議題的討論，鼓勵學生參與複雜的社會議題辯論，培養理性決策和行動能力。這些變化反映了對學生綜合應用能力和社會責任感的更高要求。

二、物質科學

二〇二四年版在保持原基力內容的基礎上進行了擴展和細化。例如，進一步強調了水作為溶劑的重要性，提出了防治水污染的方法；增加了對氣候變化和可持續發展的關注，探討了能源開發利用與環境的關係。二〇二四年版還新增了對工程設計的理解和應用，強調通過工程設計解決實際問題。這些變化反映了對學生實際應用能力和解決現實問題能力的培養。

三、生命科學

二〇二四年版在保持原基力內容的基礎上，進一步強調了科學工具在生物學研究中的重要性，增加了對細胞發現及其在認識生命世界中的作用的強調。二〇二四年版還增加了對食品安全和平衡膳食的關注，反映了現代社會對健康和營養的重視。在生態與進化方面，二〇二四年版新增了關於生態系統與可持續發展的內容，強調保護物種多樣性和維持生態平衡的重要性。這些變化反映了對學生綜合素養和跨學科能力的更高要求。

四、地球與太空科學

二〇二四年版在保持原基力內容的基礎上，進一步強調了通過探究活動和科學史學習來理解地球與太空科學。增加了對天氣與氣候的研究，強調跨學科知識的融合和科學探究活動，探討氣候變化現狀及其影響因素。在物質循環方面，通過水循環和碳循環來探討地球各圈層中物質的循環過程和功能。二〇二四年版還增加了對科學思維和國際天文學研究新進展的關注，強調通過了解科學思維來理解地心說和日心說。這些變化反映了現代教育對學生綜合素養和跨學科能力的更高要求。

五、教學方法的變化

二〇二四年版進一步強調了實驗等教學方法的使用，注重學生的實際操作能力和綜合應用實踐能力的發展。新增的內容如工程設計和社會性科學議題的討論，也對教學方法提出了更高的要求。教師需要運用多種教學方法，引導學生在真實情境中運用所學知識解決問題，培養學生的系統思維和創新思維。

這種變化反映了現代教育對教學方法的更高、更全面的要求，旨在通過多樣化的教學方法，培養學生的綜合素養和實際應用能力。

通過對比分析我們可以看到，新增的內容和方法不僅反映了現代教育對學生綜合素養和跨學科能力的更高要求，也體現了對全球視野、科學思維和實際應用能力的重視。

總的來說，二〇二四年版課程標準在保持傳統優勢的基礎上，進一步適應了現代社會發展的需要，為學生提供了更為全面和深入的科學教育。

（學科基力修訂 · 二）

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