談談創意教學和創意培養

過去，澳門教育界曾掀起一股有關“創意教育和教學”的熱潮。在教育及青年發展局的網站上，以“創意”作為關鍵詞搜尋，可以找到十筆相關資料。當中最早期的記錄是“幼兒創思方案教學”的成果分享會，時間為二〇〇三年。換言之，由政府作主導的創意教學早在〇三年之前就已啟動。資料顯示，二〇一二年報道了有關創思教學第二階段的外訪和交流。其後，二〇一九年邀請了四位來自芬蘭的學者及領事館人員介紹芬蘭的教育，並聚焦在科技教育和創意教育當中。在資料中，也展示了一些在職教師接受創意教育培訓的情況。除了官方資料之外，依筆者的觀察和記憶所及，不少的學校都曾積極地參與以及回應當時這個新興的教育論述。

時至今日，創意教育被視為廿一世紀裡必須擁有的核心能力之一，有助於提升學生的創新及解難能力，讓學生可以適應未來瞬息萬變的社會。而創意教學是因應培養學生的創意而提出，例如強調培養學生的批判性思維、想像力、洞察力、發散思維和創新精神，協助他們發現問題，乃至提出新的想法，並能靈活運用知識解決實際問題。然而，相信教師們或是家長們都有疑問：現在不少孩子都沒有學習動機，所以這些培養的終極目標能否達成呢？針對這一點，有不少研究創意教育的學者會強調啟發式、探究式的學習，因為這樣才能調動學生的主動性和好奇心，使他們更投入和更熱情地參與學習，變成學習的主人翁，提高學習效果。也有一些學者認為，要實踐創意教學也是一種教學範式的轉變(paradigm shift)。即教師在教學中扮演着啟發、引導者的角色，而非單純的知識傳授者。由於鼓勵學生思考和探索，創意教育的精神也意味着容忍錯誤的學習情境，給予學生自主發展的空間。

事實上，我們必須要了解創意教學並不是甚麼放之四海而皆準的模式或方法，而是對學習的本質（哲學）、影響學生的諸多因素（心理或是社會性）的重新審視和思考。筆者之所以這樣說，是因為創意教學的論述未出現以前，難道教師就不曾教學生批判性思考或邏輯性思考嗎？很明顯，原則上教育／學習就應該是要學習思維方式，只不過在實施過程中有所不足而已。所以，針對培養學生創意的目標和方法，教育工作者還是需要認真地沉澱和思考，以制定改善的方案。

筆者在新學期前提出有關創意教學之事，除了因為“創意”、“創新”是澳門特區政府在教育上的重要施政方向外，還因為它們是反映澳門實力和競爭力的重要指標。更最要的是，在二〇二二年的PISA中，澳門學生的創意分數在OECD水平之下（三十二分），前四的國家分別是新加坡（四十一分）、韓國（三十八分）、加拿大（三十八分）和澳洲（三十七分）。如前指出，創意是澳門地區發展之本，而創意教育涉及的範疇很廣，希望教育界同心協力，想想澳門創意教育的突破之路。

黃素君