關注學生的性別平等教育

上一期談到，筆者最近參與一些學校舉辦的學生學習成果匯報中，體現出教育公平的實踐。這一類活動，因為重視和強調學生的參與，能為學生創造他們的舞台／平台，增強學生的信心，也可能會成為他們在學習生活中一種很珍貴的經驗和美好的回憶。

然而，筆者在參與了幾場活動後，發現某些活動性別刻板化的情況仍然存在。譬如說，中國舞蹈基本都是女生，話劇組同樣以女生人數居多，偶爾有一兩個男生已經是不錯的情況了。至於過去一些常被認為是男子喜歡的舞獅、功夫項目，這幾年來也陸續有女生參與，可見是慢慢打破了一些性別意識的局限。猶記得早幾年前的表演，男女性別活動被標籤化的情況簡直是壁壘分明，如同日本的紅白大賽一樣，男有男的表演，女有女的表演。

當時筆者跟學校反映，這樣可能會強化原來的性別刻板印象，對學生帶來了不公平，同時還可能會剝奪學生發展和探索的機會呢！但在那時，也有教師跟筆者說，男孩子比較頑皮和不專注，很多教師都不願意教，因為既要管理秩序，而且成效很可能沒那麼明顯。這個說法看似很合理，就等同於會有教武術的教練說女孩子體力不夠、比較柔弱，不太適合習武一樣，但大家能想像到這樣下去的結果會如何嗎？男孩子因為長期被視為專注力不足，且缺少學習改善機會，於是專注力不足的情況也不會得到改善，並且很可能會影響到其他方面的學習。至於女生嘛，因為缺少鍛煉身體的機會，且被視為柔弱，所以慢慢變成了“受保護”的人。其實，女生都可以有自我保護的能力，不是嗎？當然，教師們所談到的“成效”也可能是一種壓力，不得不正視。然而，只要學校匯報的目標明確，以鼓勵學生學習、積極參與為首要目的，且可以成為家長了解學生校內生活的一個報告，又沒有甚麼對“最優秀”、“最精彩”的排名壓力，相信也能鼓勵教師們願意接納更多真正需要學習的學生！

促進性別公平對於教育是很重要的，所以我們需要去思考，會否因為性別不公平，而沒有讓學生獲得應有的發展和學習機會呢？例如，以往有學生因為頑皮而被調離課室，這個做法很可能已經剝奪了該學生的學習權了（除非教師事後為學生補課）。雖然這個例子跟性別不公平沒有直接關係，但是一般性的不公平也需要特別關注呢！筆者理解教師工作的不容易，大家都希望自己教的學生又聽話又乖巧，最好是不用管教的“自動波”一族。在小學裡，一般是女生較為乖巧和早熟的，亦較能符合教師的期望。已有研究顯示，因為這種發展的差異，加上教師的不合理期待，令男生的自我期許降低，乃至影響未來的學業成就。因此，教師必須對於男女生的發展有足夠的了解，才不會因為發展的差異，而令男生或女生有不公平的對待啊！學生有需要學，教師才需要教嘛，學為教之本。

黃素君