給家長的話

筆者這幾周接連收到幾位畢業多年學生的電話和訊息，閒話家常以外也談到來自工作上的種種挑戰和壓力。當中，不約而同地談到在現時工作中，很大部分的壓力是來自家長，所以也借此一隅，向家長轉達教師們的心聲，希望彼此能相互了解，共同為孩子創造更好的學習和生活條件。

依照教師們的分享，家長們對孩子的學習和生活的參與態度有很大的分別，或是“過猶”，或是“不及”。同樣地，兩者對孩子的成長都沒有好處，給教師們的工作也帶來無比的壓力。先說說“過猶型”的家長，他們常以溺愛的方式體現，且內心充滿了矛盾，既要孩子學會自理，卻又以愛和保護之名事事代勞，直接剝奪了孩子生活中學習自理的機會。愛孩子有很多種方式，但絕對不是代勞，家長們要特別注意啊！至於“不及型”的家長，他們跟前者大相逕庭，沒有參與孩子的學習和成長，只要把孩子放到學校就不大理會了。這一類的家長給教師們也是帶來了相當大的壓力。要知道，孩子一天內有三分之一的時間在學校，餘下的時間都在家裡生活，若家長不積極參與，孩子在校所學的內容就很難在生活中得到實踐和驗證了。當然，有些家長會說，孩子的課業艱深沒法跟進等等。其實，家長們的參與並不限於在功課輔導之上，多關心孩子的學習生活——例如了解孩子在學校的生活，跟甚麼同學最友好等等，都是一種孩子生活上的參與。

每一個孩子都是家長心目中的“唯一”，但同時也是班室內的“其中之一”。家長們最怕教師對待孩子不公，所以都希望教師們對自己的孩子特別關注。這個想法驟然聽來是合理的，但是，大家仔細想想，如果教師只是特別關注某一學生，不就等於對其他孩子不公嗎？所以，家長對教師必須要有充分的理解和信任，相信教師在其自身的專業背景下，既能公平對待每一個孩子，又能適時回應個別孩子的需要。說到這裡，也順帶談談自從社交軟件普及以來，教師們的工作也變成了除在校內的工作時間以外，放學後的時間也常處於工作的模式。有教師跟筆者說，有家長晚上十一時發長文給教師，若孩子明天上學前教師未回信息，就馬上找校長了，這也是沉重的壓力呀。文明和理性的家長了解家長所擁有的權利是重要的，但也莫濫用。教師一天也就只有二十四小時，早上工作，晚上還要備課或是休息，若是沒有平衡的生活，教學工作和照顧孩子也就沒有質量的保障了。

最後，也是筆者過去幾年不斷在這專欄提過的，就是關於識別有特殊教育需要的孩子的事情。不少教師表示理解，一般家長很難接受自己孩子是有特殊需要的，甚至找出其他的說法和理由，例如：孩子年紀尚少，大些會好些；或是我們一家都是這樣……企圖令事情合理化。如此一來，教師們就需要面對着兩方面的壓力：一、教師面對這些潛在的個案時，並不能以家長堅持的說法而忽略了學生本身的需要，但由於沒有確定和評估學生的身份，只好佔用已有特殊教育需要身份學生的資源，給身份已確定者帶來了不公平；二、要知道，幼兒成長是以月齡來算的，有需要的孩子，若能早點接受幫助，對孩子來說比甚麼都重要。這裡也對家長作出呼籲，真正接受孩子不是躺平，而是知道他們的需要，以行動作出回應。我們一年都會做一次體檢啦，為孩子做個檢查也沒有甚麼大不了，沒事便心安，若真的發現問題也能及早解決呢，別耽擱了孩子的成長啊！

黃素君