綜合科到底要綜合些甚麼？

最近，分別先後跟一些在讀綜合科學（生物、物理、化學）的同學，和任教公民科的老師聊天，無獨有偶，他們都有一些共通的困難，因而引發筆者對綜合科的出現和發展，乃至現時綜合科發展所面臨一些問題的思考。

先談綜合科學同學的困難吧。同學們表示，這一學科的難度很高，需要三門專業學科的知識。一般來說，學生們都只精於一門，如果多一門就已經很不錯了，要精於三門就難上加難了。所以，他們的GPA跟其他專攻一門學科的同學是有一定的差距的。這其實也容易理解，如果綜合科學的同學們三門學科都是專精的，固然沒有問題，但是如果只專精一兩門，那麼，短板的一門就讓他們的總體成績永遠都被比下去了。大家對大學的主修和副修學科還有印象嗎？嚴格地說，這不一定是綜合學科的形態。此話何解？因為主修和副修可以是兩個獨立的學科，例如主修是英語教學，副修是心理學，充其量是屬於跨學科的學習。當然，大家會說，如果主修中國語文，副修中國歷史，那麼這個算是綜合學科的性質嗎？在中國文化的體系下，這兩個學科絕對有關係，但如是以主修和副修的方式體現的話，這只是屬於“一專多能”而已。當然，這個組合有助於教師任教“人文學科”範疇的課程。

說到這裡，也跟大家分享一下筆者所了解到的中學公民科的情況。前面說到，公民科教師也有類似的一些困難。雖然公民科在現時的課程中是一門獨立的學科，但是公民科本質是綜合性質的。簡單地說，要培養一個公民，需要的是全方位的培養，根本不可能是一科就能獨立完成的。單獨成科只是想突出重要性而已。所謂的全方位，這裡有兩層的意思，一方面是指全方位的知識、情意、技能，可以讓學生有更理想的公民生活和實踐；另一方面是指培養學生成為理想公民，並不是個別教師的責任，而是全體教師的工作。後者相信每位教育工作者都理解的，這裡就不贅述了。關於前者，讓我們了解一下現時中學公民教育的內容所涉及的範疇。以初中的公民教材為例，內容由九個範疇所組成，包括：自我發展、群體生活、法律、政治、經濟、資訊、科技及環境、澳門、現代中國和全球化。從上面的範疇而論，內容涉及心理學、法律、政治、經濟、傳播、環境保護等等。從現實出發，能精通各個範疇的教師應該是少之又少的。所以，當學校要推行專科專教時，說的可能不是由一個“專門”的公民科教師去任教公民科裡所有的範疇，而是由不同專科的教師去任教不同的範疇。

那麼，上面的兩個例子有相似的地方，就是在現實生活中很難找到一位專精不同學科的專職人才，去教授綜合性質的學科。當然，回應本文的題目，綜合科到底要綜合些甚麼是值得大家再三思考的。依筆者愚見，綜合學科的提出有兩個重點：一是提出培養學生綜合能力，即能融會貫通；二是有機地精簡課程，有效促進學生學習。若以此為起點，培養一個專精的綜合科的人才固然是一個方法（但是要多考慮成效），要達到培養學生綜合能力的效果，也可以綜合教師們各家之所長，即是以綜合學科人力資源為前提的方式，亦即現時常說的跨學科合作。

筆者不是不認同要培養綜合學科的專才，而是培養起來確實有點難度。因此，跨學科或許是其中一條出路呢！

黃素君