身為一名高校教師的兩難⁈

人的生活中本就不乏兩難之事。處身在急速發展的高等教育中，高校教師要“做好呢份工”，很多時候也會面臨兩難的局面。譬如說，怎樣才算是“做好”這份工呢？而做好這份工，又會否跟自身對職業／專業的理想有所背離呢？

話說最近，研究團隊在忙於招聘暑期研究計劃的本科生助理，筆者參與了這些招聘的面試，亦對“怎樣做這一份工作才算做得好”產生了一些思考。大學為了讓本科生有機會參與／接觸研究，每一年暑假前都會鼓勵一些研究項目的主持人，將研究項目開放，在暑期招收一個本科學生參與他們的研究計劃，通過手把手帶領本科生做研究，為他們鋪展研究之路。說實在的，這確是一個很好的計劃。但是開放的名額十分有限，筆者的研究項目就僅有一個本科生助理名額。

不知道是不是疫情的緣故，今年筆者的研究項目有十來個本科生申請，比往年多了不少。研究團隊為申請者都安排了面試，以便了解學生的情況，做好學生與研究項目之間的配對。首先，申請者都是成績不錯的學生，而且有個別學生成績特別優秀，動靜皆宜。其次，學生所提交的履歷也都十分工整，有些學生甚至提交了個人陳述(personal statement)和未來的學術規劃，如申請研究生課程一樣。此外，在面試過程中，同學們對答得體，能看得出他們都是有備而來的，我為他們認真的預備打從心底感動。

那麼，筆者的兩難又從何說起呢？如前所說，由於暑期研究計劃的學生名額只有一個，所以按常理來說，優先挑選條件較佳或是較為適合團隊研究的學生是比較穩妥的。然而，這種選擇對於教師來說，也呈現出兩難的困境。一方面，作為研究員，由於希望研究助理可以幫助完成研究任務，所以對技能有較高的要求，這也導致在挑選方面較容易走向一種“功利”的取態；另一方面，作為教師，我們很清楚教育的目標是提升學生的學習能力，所以一些表現稍遜的學生比最優秀的學生或許更需要良好的學習機會（儘管他們沒有學習的意願）。面試過後，筆者的團隊也做了一些檢討，其間組員也提出，有些學生若得到一些學習的機會，可能會讓他們更加自信，有些學生或許需要學習思考方法……但是，在現實的限制下，他們都未能夠進入這個團隊學習和改善，實在是有些可惜！這也是筆者所言的兩難。因此，筆者思考怎樣才算是做好了教育工作呢？挑最好的學生合作，然後盡快完成研究工作，累積個人的學術資本？抑或為需要加強學習能力的學生提供學習的機會？但這也許會因此拖慢了研究的進度。孰輕孰重呢？又或者，大學除了為優秀學生提供機會與資源外，也能為一些稍遜的學生提供資源和機會嗎？

黃素君