續談未來素養與未來課程

上期，本欄介紹了IBE未來素養課程全球性參考框架由“互動性要素”、“宏觀素養”和“公共好處”三個面板組成。而就當中的宏觀素養及其下一級的微觀素養，IBE作了如下的進一步解讀。

1.終身學習(lifelong learning)：文本指出，知道如何學習是未來最關鍵的素養。認為學習者學到東西固然重要，但在快速變化的當代語境，知識很快就會過時或被遺忘。因此，知道如何學習可以為人們提供再生能力，為不斷變化的環境需求重塑自我，是轉變、創新、適應、敏銳和靈活的源泉。其下一級的微觀素養包括：好奇心，創新、審辯思維等。

2.自主能動性(self-agency)：二十一世紀要求人們成為自我實現的主體，這就需要分析自身環境需求的能力，並運用手上的資源採取自我受益和自我實現的行動。自主能動性是關於面對已知和未知的信心和能力，並取得圓滿和實現。其下一級的微觀素養包括：主動性、忍耐、責任等。

3.交互地使用不同的工具和資源(interactively using diverse tools and resources)：複雜性的增加要求學習者具備有效、高效和交互地使用與任務相關的一系列包括知識、文化、信仰、語言、材料、技術等工具和資源。負責任地使用工具和資源也是負責任消費和可持續生活方式的核心，這將有助於可持續發展。其下一級的微觀素養包括：有影響地使用資源、負責任消費等。

4.與他人互動(interacting with others)：情境複雜性的增加要求個人有效地與他人進行互動，它需要協作來解決複雜的問題，並創建跨情境的解決方案，是社會互動、社會凝聚力、和諧、正義，以及最終和平與和解的未來關鍵能力。其下一級的微觀素養包括：團隊合作、協作、協商等。

5.與世界互動(interacting with the world)：這種素養使人們能夠在地方、國家、區域和全球層面內工作，使能夠在這些層面提高對集體性挑戰和機遇的認識、敏感性。它需要多文化、多信仰、多語言的觀點，將多樣性視為一種豐富的資產。它還需要從地方到全球層面的有效和積極影響的參與。其下一級的微觀素養包括：在地與全球兼具、平衡權利與義務、平衡自由與尊重等。

6.多重素養(multi-literateness)：二十一世紀要求人們多重素養水平，並靈活運用這些能力。在工業4.0時代，基本的讀寫素養（閱讀、寫作和算術）已不再足夠，數碼、文化、財經、健康和媒體素養的具備已成基本要求。社會對人的基本要求已不是文盲與非文盲，而是一個因應不同情境需要從“入門”到“專家”的連續體。其下一級的微觀素養包括：閱讀、寫作素養、數學素養、數瑪素養、財經素養等。

7.跨學科(trans-disciplinarity)：情境的日益複雜需要更精緻的解決方案，以整合來自多個學科和知識領域的知識。應用是素養的核心，強調應用需要更深入地掌握學科知識。其下一級的微觀素養包括：STEM、人文科學、社會科學等。

（課程發展下一個十年 · 十 · 完）

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