善用展示板的教學功能

在〈教育專業實習生的修練〉這個系列中，筆者談到教案撰寫的問題，希望教育工作者能對每一節課把好關，這樣才能達到課程的目標，乃至教育的終極目標。當然，筆者提供給實習生和一眾教師們寫好教案的小秘訣是要回歸學理基礎的，即在備課時需要應用教育心理學、教育社會學、教育學的知識來編寫教案，這樣才能將理論和實踐結合，更有效地達成教育目標。

依觀察，不少實習生或是教師在備課時經常依循經驗主義，或不自覺地“去理論化”，這是筆者一直都十分關心／擔心的議題，因為缺乏理論支撐或是未能通過實踐回到理論革新，教學工作只會流於操作的層面，就談不上是專業了。當然，有不少教育工作者或會說，理論大多是枯燥和艱澀的，而且好像跟應用性有些距離。但在這裡，筆者呼籲各位實習生和教育工作者要多將所學理論結合教學／教育情境去思考，只有將不同的理論轉化為我們多元的思考角度，理論和實踐才會真正地結合起來，“學習遷移”或是舉一反三的情況才會出現呢！

這一期，筆者嘗試通過班上教學活動時常用的黑／白板來說明教學理論的相關性。大概從電子化教學開始，黑／白板在課室的教育功能漸漸地被邊緣化，成為了“雞肋”，食之無味、棄之可惜的一種狀態。隨着電子化教學的發展，從不少班房的電腦投射熒幕的安裝位置便可以看出黑／白板的邊緣化境地了。基本上，現今每一個班房都設有熒幕，而不知道基於甚麼原因，熒幕常被安裝在黑／白板之前，要用的時候教師就將熒幕放下來，將黑／白板和熒幕置於“對立”的位置上，兩者成為了“二選一”的關係。依筆者觀察，這種情況至今仍是相當普遍的。當然，教師教育對此也要負上一些責任！在過去，教育科技(Educational Technology)是廣泛包括了教育的科學和技術，也就是說，跟教學有關的技術都需要學習和處理。但是，現在資訊科技(Information Technology)替代了原來的教育科技，其實主要是以電子化教學為主，對於黑／白板這種“雞肋”並沒有處理，導致實習生對於黑／白板的設計沒有概念，也就談不上能發揮甚麼功能了。

雖然教案中有一欄目需要設計黑／白板，但是實習生一般都不填，或是隨意地把東西塞進去，算是滿足了教案表格上的要求。由於實習生在課前沒有構思黑／白板的設計，結果上課時在黑／白板上左堆右砌，亂作一團，無法讓學生從中總結出一些要點。也有部分實習生積極備課，為學生準備了一些字卡之類貼在黑／白板上來吸引學生，希望達到更好的效果。

實習生有這心思，應該獲得表揚！但如果能從理論角度去思考，效果會更為理想呢。大家有聽過圖像記憶吧？有些孩子對於表格、分類等會記憶得更牢固。所以，教師可以利用黑／白板作為課堂的整理，讓學生在課堂結束前有一個系統的概覽，這樣更有助於學生記憶課堂的學習內容。此外，教師大多都上過教育社會學的課，符號學的知識和理論也可以大派用場。例如，某些生字、新詞可以用特定的顏色或是卡紙來呈現，然後請學生注意。這樣的舉措一方面在學習過程中強化了學生的記憶，另一方面是通過特定的顏色賦予分類的意義，並且採用了心理學的提示、預示方法幫助學生對知識進行分類記憶。下一次，當我們投訴學生學得不好時，也要想想我們身為教師有沒有用更好的方式讓他們學得更有效啊！

（教育專業實習生的修練 · 六）

黃素君