省思《中小學教育懲戒規則》

內地《中小學教育懲戒規則（試行）》自二○二一年三月一日起實施，根據“規則”，在有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失範、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。

我認為，《規則》出台是值得肯定的。它既有好的一面，又有值得關注的一面。

首先，《規則》充分賦予教師敢於管理學生發生的問題，有法可依。其次，《規則》約束教師的說話和行為，在教育過程中，對學生的成長多了一份尊重和愛護，間接地保護學生的人格尊嚴，又避免他們受到心理傷害。

以廣東省公佈《廣東省學校安全條例案（草案修改）》，把“罰站罰跑”條款刪除，修改為“可以根據實際情況採取與其年齡和身心健康相適應的教育懲戒措施”。

教育科學研究院研究員儲朝暉指出：“懲戒尺度是行使懲戒權中最為重要的一個環節，一旦超過這個尺度，教師的懲戒就變成了體罰，顯然不符合教育的基本精神。”

有學者指出：“教師批評教育權、處分權的分界，以及體罰、變相體罰的邊界，都沒有被廓清，也缺乏明確的指導性標準，這在很大程度上限制了教育懲戒權的明晰化。”

以上意見剛好也是我憂慮的地方。在澳門非高等教育任教二十多年以來，我認為教育懲戒可以制定。但是教師必須掌握尺度，教育要有章可循，教師心中要有分寸，重要的是有一把公認的尺。

有部分高三學生向我反映：“我讀書期間曾經因為自己的粗心大意，多次忘記帶作業簿，最後老師罰我把課本的內容抄一次，之後就牢牢記住這個教訓。”“離校前曾被老師以語言羞辱，瘋狂否定我在學習上的努力，或皮膚敏感時，被老師當着全班面前質疑我有沒有洗臉，令我非常難堪。”“我在小學時，因為成績不理想，被補習老師用木棒打，至今仍然歷歷在目。”

可知，教育懲戒就像一把雙刃劍。教育當局要責無旁貸營造和諧的社會和校園氣氛，無論是學校或是補習社，教師、補習老師、學校領導等各方面都需要共融，為學生創建良好的、安全的學習環境。學生來到學校接受教育，總是有犯錯的時候，讓學生知道犯錯的原因，但不應過度懲罰，千萬不能為他們的童年留下陰影，否則將會是教育的缺陷。

教育懲戒目的是讓學生知錯能改，不應傷害學生的身體，更不能打擊學生的自尊心，不能毀掉學生的自信心。教育工作者要善用心中的一把尺，停止一切對幼兒、小學生、中學生等心理上造成的永久性傷害。今天社會複雜、家庭功能減弱，單親和缺乏照顧的青少年愈來愈多，作為教師更要對學生付出愛心、關心和耐心，多包容和多體諒學生的困難，嘗試用不同方法引導和教導學生，讓學生在學習上找回屬於他們的自信和成功感，這才是教育工作者應有的責任和初心。

袁金淑