對培養創新人才的思考

在澳門的發展規劃中，高科技產業被定義爲着力推動四大新興產業之一。與此同時，《非高等教育十年規劃(2021-2030)》也將培養學生的創新能力作為四大培養方向之一。可見，培養創新人才已成為非高等教育的重要任務。一般說來，高等教育因為層次高、應用性強，對學生的創造能力有直接的促進作用。但從整個宏觀教育層面看，非高等教育階段雖然聚焦於文化課程，但由於學生正好處於智力發展的關鍵時期，如培養得宜，絕對能有效地幫助學生建立創新意識和初步的創造能力。所以，在非高等教育階段做好創新人才的培養工作有着奠基性作用。

下面先談談在非高等教育階段培養創新人才的幾點有利因素。

一是沒有統考，教育環境相對寬鬆，有利於因材施教，推行創新教育。澳門現在沒有統一升大考試（四校聯考嚴格來說也不是統考），也沒有各級的統一畢業考試。所以在教學上，學校享有高度的自主權，包括可以較自由地設立課程，制定學生評核制度（考測制度和升留級制度）。因此在教學內容及測評制度上，為學生創造力的培養創設了有利條件，只要設置得宜，推行得法，學校可透過適切的課程和輔導，讓學生在寬鬆中學習，在創造性思考，無拘無束，自然有利於創造力的成長。

二是實施小班制教學，有利於差別化照顧，可以讓學生更好地個性化發展。因應出生率的波動變化，澳門實施了兩輪的小班制，近年雖略有調整，但基本仍能維持二十五至三十五人一班的狀況，與鄰近地區的教育體系相比，我們有班級人數少的優勢。從教育實踐來看，施行小班制，學生人數減少，教師便能更充分照顧到每個學生，重視學生的差異，有效地推行因材施教。在這樣的教育環境下，“標準化教育”的色彩將持續淡化，“個體化教育”的效果將持續增強。學生得到更充分照顧，有效地揚長避短，學習興趣加強，其創造力將會提高。這是澳門教育體系的一個優勢，也是培養創新人才的一個優勢。

三是重視課外學習，尤其是餘暇活動，學生的多元學習機會大大增加。在《正規教育課程框架》的表述中，餘暇活動正式列入正規課程，並設有下限時數，即意味着學生必須參加適量的餘暇活動，以豐富教育活動。這樣下來，學生勞逸結合，課內課外學習並舉，學生必然學得愉快，其學習動機便得到有效加強。我們只要在餘暇活動開設適量的學術型活動，面向一部分能力強的學生，那麼在高動機的學習情境下，他們的創新意識和創造力必然提高，再利用其“輻射作用”，影響其他同學，在有效運作之下，澳門學生的整體創造力必然逐漸地得以提高。近兩年，教青局更透過教育發展基金去鼓勵學校開設“綜合應用課程”，以此透過動手操作，提升學習的創造能力。這個課程雖然沒有冠以STEM（科學、工程、數學、教育的混合課程）的名義，但實質上就是鄰近地區流行的STEM課程。筆者相信，只要總結好開辦經驗，再適當加以推廣，必然可以擴大綜合應用課程的覆蓋面，從而提升學生對動手能力的重視。

陳家良