從3 C培養孩子的閱讀興趣

筆者在上一期提出透過3C為原則來選擇書籍、設計閱讀的環境及訂定伴讀的策略等，從而提升小朋友對閱讀的興趣，並建立閱讀習慣。3C分別為聯繫(Connection)、憐憫(Compassion)和創造(Creation)。上期討論到聯繫(Connection)，闡述如何令年幼讀者與文字產生Connection、藉書中故事與自己的生活建構Connection，及和作者Connect。當小朋友能與書本聯繫時，自然更有效地投入書中之世界。

今期以第二個C——憐憫(Compassion)來討論怎樣令小朋友愛上閱讀。小朋友與生俱來便學習如何解讀自己和別人的情緒，即使因為不同的發展步伐，有些小朋友認識情感的方式，較多從認知層面着手，但不論學習能力如何的小朋友，也能夠及需要透過生活及外在環境，感受情感之存在，對身邊的事、人或其他生物，產生憐憫。

在閱讀的時候，書中的世界能給予讀者在現實生活中未必能體驗到的經驗、未必能認識到的人，以及未必能領略到的因果關係。無論故事是真實或是純粹創作，總會帶給腦袋及思維一點刺激。

對於紀實性的讀物(non-fiction)，例如人物傳記、歷史、有關科學的書籍等，小朋友在汲取知識的同時，對自己身處的環境有更多不同層面及角度的認識，這個過程能令他們透過增加認識而建立對這些人和事的情感，從而產生憐憫，當在日常生活中遇到有關的事物時，就能聯想到已有的知識，以更有憐憫的態度來消化。對於創作性的讀物(Fiction)，例如故事書、小說等，小朋友投入在故事中，認識角色、探索故事脈絡中的因果關係時，發展其對情感或故事角色中的行為的理解，在同理的過程中產生憐憫。

透過閱讀，在與文字、插圖及寫作風格的互動中，自然地產生並流露情感，這些情感便令小朋友更明白“情感”為自己及他人整體的一部分，繼而學習如何接納及處理。當在日常生活中，因為不同的事情而出現不同的情感時，無論是自己或是他人，都更容易產生憐憫。故此，家長在選擇有關書籍及安排伴讀時，也可注意其中的節奏，是否能令小朋友有足夠的時間投入在內容中，讓情感自然流露，更重要的是讓小朋友能夠感受、體驗及反思。

（中）

（救世軍教育服務部

高級發展主任）

曾慧菱