考核孩子或是考起孩子？

友人來電談到孩子在學校考核中所遇到的一些困難和問題。誠然，考核和學習有着密不可分的關係，它既是診斷孩子學習成效的工具，也是教師調整教學策略的參考依據。在現今的社會裡，孩子的學習與考核很多時候都是整個家庭的溫度計。這些可能是家長普遍會面臨的問題，在此借友人的個案分析一下問題所在吧！

友人是一位全職媽媽，孩子正就讀小學，每逢孩子考試她都十分苦惱。在她眼中，孩子並非不用功學習，但每逢溫習期，孩子都會變得一籌莫展。依她所說：“考試的範圍是有的，但就是欠缺溫習的重點。以中文科為例，考試的範圍是書本內容、作業、溫習紙等等。雖然我知道考前派發的溫習紙都是考試的重點所在，但是一般的溫習紙所囊括的知識較為碎片化，孩子僅是機械式地操練習題，很少與課文／作業中的知識點相聯繫……”友人所言不禁引起我的思考，孩子是否已學會找到每一課的學習重點呢？溫習紙的作用是甚麼？如果是鞏固學習重點，為甚麼不是每一課完結後就給孩子溫習，而是安排到考試前呢？這些小細節其實都值得教師反思。如果孩子已學會了找學習重點，那麼溫習紙就具有鞏固知識的作用，倘若孩子未能掌握溫習重點，溫習紙就充當了救命稻草。孰先孰後呢？

有一次，友人問一位教師考試的形式（不是考核的內容）是甚麼，結果教師回覆不能透露考試形式。筆者嘗試理解那位教師的苦心——只要懂了，考試以甚麼形式考核都會作答。但是參加四校聯考的學生都會知道考核形式，何況一名小學生呢！事實上，考核形式、考核知識的難易程度都與評核有着直接的關係。考核的目的不是要考起或為難學生，而是期望通過考核去鞏固和修正學生所學的知識。

如何學習和考核，兩者之間既互為因果，也是彼此促進的關係。讓孩子掌握學習的方法是沒有捷徑的，都需要持久地累積，並從日常生活中進行。或可從一些小步驟開始：一、重視並規劃做功課的時間：不少學生有邊看手機邊做功課的習慣，這樣時間是用了，卻沒有成效；二、整理學習：無論學生在做功課或是溫習時，都很可能遇到困難或有不明白的地方，教學生一些簡單的學習方法，例如將不明白的地方用label紙標示出來，這看似簡單，卻涉及孩子對學習內容的分析和判斷，屬於高階認知思維的發展；三、找出學習內容的重點：教師或家長跟孩子溫習時不妨多問他們學習重點，如果孩子都能解釋一遍，表明他們都掌握了，並且能夠通過複述而再次鞏固所學的知識和加深記憶。四、給孩子留白的時間：雖然如何溫習是方法的問題，但是知道方法後會不會用是價值取向的問題，如果孩子有效完成學習，應給他們一些自主的時間，讓他們成為自己時間的主人，只有這樣，才能建立孩子自主學習的習慣呢！

提出“我們有教孩子如何學習嗎？”的討論，目的是讓大家關注，我們看似每天都在教孩子學習，但是可能並沒有教曉他們如何學習！如果學生沒有掌握學習的方法和能力，那麼，自主學習和終身學習的願景也是遙不可及的！這看來雖有點諷刺，但是說實在的，學生在學習過程中是相對處於權力不對等的狀態，較常處於被動的位置（尤其低年級學生），倘若我們沒有時刻對教與學的目的和過程作檢視和反思，他們也難學會如何學習的真本領呢！

（教孩子如何學習 · 二 · 完）

黃素君