我們有教孩子如何學習嗎？

這個題目看來好像有些奇怪，孩子在學校的時間那麼長，怎麼會沒有教孩子學習呢？隨着普及教育和義務教育的擴展和延長，學校已經成為了舉足輕重的教化場所和知識傳播的重地，所以沒有教孩子學習的說法似乎是不成立的。教師們或許也會說，學生每天的課也排得滿滿的，怎麼會有不教學生學習的可能？有時候甚至是不夠時間教呢！這樣說也是對的，但這裡的“學習”可能更多是涉及教授學生的知識或內容，即是教甚麼(what)的問題，而筆者想說的是，在學校裡有教學生如何(how)學習嗎？之所以提出“如何”的問題，是因為只有當學生掌握了如何學習，自主學習和終身學習才會真正的發生。

一般來說，教師在教授完某些內容後，都會安排作業或功課，然後過一段時間就會對學生進行考核。考核前，教師會叮囑學生在家溫習，有時候教師也會騰出課堂的時間跟學生複習，或是在考前派發溫習紙以鞏固學生的知識。然而，嚴格來說，這只是呼籲學生溫習，而不是教學生如何去溫習。筆者想起了一則“殘酷”的笑話，話說友人早前因為疫情而需要間歇地停工，最後索性辭工在家照顧孩子，希望與孩子建立更良好的親子關係。孩子剛上小學一年級，功課不算很多，但是每周有固定的中、英默書，然後隔周會有小測，每個月有大測之類的考核。友人起初接手照顧孩子，弄得哭笑不得。老師安排默寫英文生字，友人便讓孩子先自己溫習，三十分鐘後再跟他進行默寫。怎知，才剛轉過身，孩子就哭起來。友人不明所為何事，問孩子是不是有甚麼問題。孩子說：“我不知道溫習是甚麼，我也不知道怎樣溫習……”這看似是個笑話，但撫心自問，我們在甚麼時候跟孩子說過甚麼叫溫習、怎樣溫習呢？如果我們從來沒有教過孩子，孩子又怎會懂得如何去做呢！

或許家長會有這樣的經歷和疑問：孩子好像已經花了很長時間去溫習，但是為甚麼仍未能掌握知識呢？有時真的不能全怪孩子。我們可以先引導孩子去檢視自身的學習狀況，因為只有他們了解自己的狀況，才能知道如何溫習。首先，要協助學生找出學習的重點。很多時候，少一些提問而用直接的講授法不是不可，但這樣的話，學生就會少了思考的機會，但凡沒有經過思考的知識都較容易成為短暫的記憶，很容易會流失。其次，協助學生找出他們不明白的或有困難的知識點。有時候大人會說，學生連自己懂不懂的東西都不知道。對的，但為甚麼會這樣呢？因為在學習過程中，我們會很慣性和單向地告訴孩子這是甚麼、那是甚麼，很少會問孩子懂甚麼或不懂甚麼等等。久而久之，孩子也會慣性地不去思考／判斷哪些是自己懂的、哪些是不懂的，反正考試分數也會告知他們的學習表現如何。試問長期生活在這樣的模式當中，孩子怎會認識自己？更別談自主學習了。最後，如果孩子能判斷哪些東西是自己不懂的，家長或老師可以進一步引導其思考解決的方法，這樣，孩子才能真正進入自主學習呢！長期研究學習法的麻州威廉斯學院心理學教授內特 · 康乃爾(Nate Kornell)

曾說：“當孩子學會如何學習、更深入的了解學習的價值，他們的成績就會提升，好像魔法一樣。”我們多做一步，讓學生學會如何學習吧！

（教孩子如何學習 · 一）

黃素君