論往後十年教育發展方向

隨着去年底非高等教育發展下一個教育規劃出台諮詢，二○二一年將步入教育規劃按步推進的新征程。“課程”作爲教育改革的主陣地，配合教育規劃的意願和目標的部署，如何延續上一個十年課改成果的基礎下，進一步因應學生及社會發展的需要深化課程改革，成爲教育規劃得到落實的關鍵。上幾期本欄嘗試梳理上一輪課程改革所取得的成果，作爲特區成立以來首次的課改，其對學校教育所產生的正面而積極的影響的確有目共睹。但面對科技日新月異的發展、社會議題越趨複雜的當下，課程發展依然需要不停地修正和推進，才能更好地爲學生的未來作好準備。

澳門從回歸前澳葡政府於一九九四年啓動的課程發展，到特區成立後這二十多年課程革新的進程，至踏入二○二一年的當下，下一個十年學校課程應作何種改進？這是全社會尤其是教育界必須加以重視的議題。由此，本欄擬從本期起分別拋出若干議題，祈獲得廣大教師同仁的一些思考，以作爲確定往後課程持續革新的基本共識和方向。

所謂“課程”，一般包含目標、內容、組織和評核四個元素，這個被稱爲課程開發經典的泰勒模式，由“學校應達到何種教育目標？甚麼教育經驗能達到目標？如何有效組織經驗？如何確實目的達成？”這四個環環相扣的問題組成。由此看來，我們可以按照上述的思路，因應當前及未來教育發展的需求和趨勢，並結合過去已有的課改基礎，進一步去討論往後十年的發展方向。

下一個十年，筆者認爲學校課程發展可以從以下六個議題深化討論：第一，課程目標的確定。指向核心素養的課程改革，近年已成爲全球各國教育改進的共識，構建能統領課程改革的學生核心素養體系，將有助不同教育階段不同科目形成一致的、超越階段和學科的教育目標，進而形成共同的合力培育學生。第二，課程內容的選擇。甚麼知識最有價值？如何選擇課程內容自古以來是學校課程必須回應的議題，學生、學科和社會需要如何取得平衡，即爲內容選擇需要關注的環節。第三，課程組織的形式。澳門是大中華地區首個實施十五年免費教育的地區，如何進一步發揮此一優勢以改進教學效能？幼兒至高中十五年一貫的課程組織即爲其中可行方向。第四，學習方式的改進。跨學科學習、學科實踐、PBL學習等的提出，將有助促進學生綜合能力的發展，下一階段的課改，深化學習方式的改進，也是課程改革必須重視的學習模式。第五，評價模式的革新。學業質量指標的制訂，將有助評核模式的改革，也有利於學生評核制度的實施，革新評核也應是課改下一階段的重點。第六，課程實施制度的建設。教改成敗在於教師，國際已普遍共識教師專業社群將有助提高教育質量，深化校際和校本教研體系建設，將會大程度支撑課改的順利實施。

以上六個議題，本期先抛磚引玉，往後數期筆者將深化討論。（課程發展下一個十年 · 一）

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