《習字的四個基本步》序

認識羲世有一段日子，因為與他同是澳門別有天詩社的詩友，而他在大學時代已經參與詩社活動，是詩社的活躍分子，並出版了數本詩集、詩合集，成績斐然，貢獻良多。在詩界朋輩中，羲世也有“瘦金詩人”之美譽，因為他專注研習“瘦金體”，在澳門書法界裡，“瘦金體”差不多成了他的代名詞，當然他並不拘泥於一種形式。

日前，羲世叮囑筆者為其新著《

習字的四個基本步》作序，深感榮幸。筆者曾與書法有短暫的緣份，中學生時代熱衷於書法活動，中學任教時期亦曾經指導學生練習書法、甚至進行一些校內書法活動評審工作。然而，這些前緣正如羲世所說，“也曾經在毛筆字的世界裡混過”，可謂俱往矣！但對於本書的付梓，我仍然是十分期待。

從教育科學層面來說，羲世此書的引導對象為幼高至小學三年級的學生，這個時期孩子若在認知、動作和語言發展上得到滿足的話，習字是十分適合這個年齡群體的發展需要。筆者從事幼兒教育工作多年，認識到語言發展是幼兒成長中的自發性行為，只要在有經驗的成人引導下，幼兒的心智可以進展到“完全閱讀”的境界，即表達、書寫和閱讀均能完成該發展階段的目標。若果在前期獲得適切的支持，例如，不同類型的小肌肉活動、積極參與日常生活的活動、循序漸進地認識漢字（筆劃、文字結構、部首、造詞、詞性等），幼兒在四至五歲左右（大概幼中班時期），成人便可能觀察到幼兒“書寫爆發期”的出現，他們會對書寫充滿極大的熱情，孩子對自己能夠書寫產生極大的喜悅。

書寫工具的改變，也能吸引孩子進行書寫活動。然而，進行書法活動所採用的工具不易操控，握筆姿態有學問，書寫亦有法度，既需要老師專業的示範與指導，也需要孩子的小肌肉得到充分的發展（手的協調性、力量與輕柔度）。習字可體現孩子身體發展的協調情況，支持孩子專注力（意志力）的發展，反過來亦有助改善孩子上述發展的缺失。

從文化傳承的角度來看，幼高至小學三年級學生是認識文化的最好時機，這個時期孩子的心智發展進入另一個階段，他們對不同時空、地域的文化和事物都有極大的興趣。而我國的書藝發展源遠流長，當中有很多偉大的人物，以書藝作為一生的志業，他們在書法藝術上的傳承和創新過程中，慢慢開發了書法藝術的宏闊版圖，將人類做事專注、追求完美的天性呈現出來。所以，“把字寫好”並不是練書法的功能，它更是“自我表達”的其中一種形式。中國人有句話說得很好——“見字如見人”，這是很形象的陳述。

羲世近年專注於書法教育，持續進行書法傳授和書法教育培訓的工作，其教學要領和心得定能反映實況。現總結成書，相信裡面有很多經驗值得從事書法教育的朋友參考，也值得支持孩子習字的家長閱讀。是為序。

盧傑樺