聽聽教師的生命故事

過去三期的文章分別對“教師生命故事與專業對話工作坊”的緣起、學理基礎和參與工作坊的一些教師的現狀加以說明，其中主要有兩個目的，一是讓大家對教師專業有更多元的認識和理解，也就是該系列的第一期文章所指出的，教師學習不應總是處於一種“加法”的狀態，有時候也需要給教師提供一種釋放身心的空間；二是通過這個空間，讓教師們慢下來、靜下來，在沉澱中找回自己的初心。

在整個工作坊裡，有些教師分享的故事非常感人，借此分享，希望這些經驗能對讀者有所啟發（由於篇幅所限，不能一一盡錄）。以下是A老師所敘述的個人成長故事與教育工作經歷：

我自小體弱，人家用六年時間完成小學，但我卻因為經常進出醫院，所以用了八年時間。我很喜歡上學，但是，整個學習過程並不是很順利。唸中學時因為是超齡學生，所以只能安排我上回歸教育的班（夜校），早上去工作賺取生活費，家人也不太支持我繼續讀下去。但是我很幸運，在當時遇到一位教師，她知道我對讀書的決心，幾經跟校方努力溝通後，最終成功讓我轉回日校上課。除此之外，由於家庭經濟狀況不理想，那位教師也安排我在學校做些課後活動賺取生活費。我很感恩，因為她，我才有機會完成中學課業，以至後來有機會考上大學。從那一刻開始，我便立志要做一位教師，像那位幫助我的教師一樣！那位教師令我“重生”，我不能想像在生命中如果沒有她的出現，我的生活會是怎樣。她的行為也是驅使我投身教育工作的最大動力。這是真正的以她的生命影響我的生命，而我也希望能以我的生命影響我的學生！

A老師的生命故事與她現時的專業信念交織在一起，這也是舉辦這個工作坊的初衷之一——希望教師通過檢視個人的生活經驗和經歷，去自我分析和感悟，找出自身專業信念的來源。A老師分享的故事，當時也觸動了其他教師，讓他們亦回憶起自己入行的初衷。事實上，這也是我早前說的，教師們敘述自己的故事，既是個重訪自己初心的過程，同時亦給予聆聽者自身反思的空間，對於其他教師的專業成長而言也是一種資源。

此外，在課後，我也邀請教師以不記名的方式分享他們對這個工作坊的感受和想法，以下摘錄了部分內容：

B教師：參加工作坊的這次機會讓我重拾對教學的信心……通過大家的故事使我為自己重新訂立目標。

C教師：聽到其他老師的分享，提醒自己勿忘初心！

D教師：聆聽到不同的故事，讓我感到不再孤單，也有同工的支持！

E教師：其實今年是我覺得最困難、心情最低落的一年。感謝有這個機會抒發情緒，重新出發！

F教師：讓我回顧、重拾自己做教職的肯定。教師不只是職業，更是專業和使命！

從以上教師的反饋，大家不難看到，有部分教師正面對着工作上的窘局、瓶頸，或是孤單感，而這些都不是通過技術層次的指導或學習某種知識內容就可以解決的問題，而是需要給予教師足夠的空間，讓他們面對自身的問題。當然，分享生命故事也是需要有技巧引導的，不然就會成了一個“抱怨”大會了。筆者認為，只有聆聽教師的聲音，他們的專業成長才會變得更有價值！

（聽聽教師的聲音 · 四 · 完）

黃素君