“停課不停學”，怎樣教？

在“停課不停學”的過程中，教師可以怎樣教呢？自從這個系列刊出後，有不少教師反映，踐行“停課不停學”時遇到了“史無前例”的教學難題。據了解，教師所遇到的困難主要體現在兩方面： 一、依照教青局的指引，這段時間教學是以溫習和鞏固為主，而教師最大的煩惱是不斷地重複其教授的內容，當然也免不了對未來復課後要追趕進度之事感到憂心；二、教師應該用甚麼樣的方式去教呢？特別是針對幼稚園和初小的學生，教師如何以“遠程”的方式督促學生進行自主學習呢？請注意，關於“自主學習”，最起碼應保證學生在學習的過程中，能有足夠的能力去回應教師安排的任務。

由於高年級的學生已掌握了學習的基本技能，包括基本的電腦應用知識和技能，因此網上學習不會存在很大的困難。但是，學生在線並不等於學生在學。筆者也有進行網上教學，不少同學可能基於不同的理由都會在登入“網上教室”後將攝像頭關掉，出於尊重學生的選擇，我對此也不作強硬要求。但每當提問時，碰巧問到幾個同學都沒有回應時，大抵便可以猜到，這些學生是屬於人在線，但心不在，或更甚者人和心皆不在呢！

“停課不停學”對於沒有太多學習資源的“

弱勢”學生來説，可能經此一“疫”後更處於弱勢。此外，對於大學生而言，雖已掌握學習技能，但有些學生由於種種原因而學習動機不強，在這期間採取“自我隔離”的學習態度，這也就是宣告自我淘汰的第一步啊！怎樣教這一類的學生，可能不僅僅是傳授學科知識內容，更是需要讓其思考人生的課題了！

常聽教師說，教了學生的東西，過了一段時間，學生好像沒學過一樣，又得重新教一遍。其實“重複”對於教師並不陌生，不過現階段，很多教師不得不圍繞着這一學年所教授的知識範圍進行複習。如果教師從學生的學習難點出發，結合課程的縱向發展來思考，突破學年限制，我們大抵可以了解到學生現時學習效果並不理想，這在一定程度上取決於他們之前的學習基礎。教師可以趁這段時間進行查漏補缺，而前提是教師對學生的需要瞭如指掌。至於是否教新的內容，學習新與舊的知識是不能一刀切的，溫故而知新，因此需要靈活變通！

至於對幼小學生的教學，可以如何進行呢？這是較為複雜的。現時不同的學校採用不同的方法，有些給學生家長發工作清單，有些製作PPT傳給家長等。說到底都是需要成年人協助罷了。那麼，我們有甚麼方法旣可以減輕家長的負擔，又可以讓學生自主學習呢？在此，嘗試從共享原則來解析筆者一些不成熟的想法。與其讓各校的教師都分別製作類似的教學內容，不如通過共享和整合資源，從而提高教學資源的質量（或可以由教育部門組織），向澳門的電視台購買播放時段，以教育電視的方式放送（也可以同步在YouTube播放，但由於有部分學生在內地，所以通過電視播送是一個保障），這樣，學生就算是沒有成人協助，也可以在固定的時間段通過收看教學内容進行學習。當然學校後續的跟進也是必要的，但如此一來，教師可以把更多的時間投入到輔導學生課業上。而且，製作的教學資源日後也能成為學生的學習資源。當然，也不見得是所有內容都一定是自己製作的，香港的教育城有很豐富的學習資源，但是需要以學校名義登記才能獲取，或者可以循着這個渠道為學生開拓更多的學習資源。怎樣教其實是指學生怎樣學，只要我們足夠了解學生學習的規律和困難，總能找到更好的教學方法！

（“停課不停學”的迷思 · 三）

黃素君