批改作文應用書面語

當今學生的寫作能力，是學科測驗的評核內容之一，從小學三年級開始，寫作就變得頻繁。

上學年，老朋友Siu姨發給我一張她就讀小三的孫女的一篇作文測驗卷，只見文中“恨恨”兩字被老師改成了“肯肯”，而這個字的正確寫法應該是“狠狠”。原文是看圖作文的最後一段：“……爸爸狠狠地打了他幾下……”看到老師的批改，我明白她孫女將“狠狠”寫成了錯別字“恨恨”，寫錯了部首。而老師則將錯別字“恨恨”改成讀音近似的“肯肯”，不但扣了學生分數，還加重了語句不通順，放在句子中有點牛頭不對馬嘴。

Siu姨看到這樣的批改，很無奈地說：“不知道是好笑還是好氣，是去和老師理論呢，還是告訴孫女，老師的批改有問題。真讓人哭笑不得，這位老師是不是誤人子弟呢？”

筆者相信，這樣的老師只是個別現象，雖然改錯學生錯字，還沒有到誤人子弟的程度。其實，課堂上老師要求學生用書面語寫作文，批改作文也應該遵守用書面語。否則會錯上加錯，讓學生產生學習文字時的誤解。

作文教學的精髓在於呵護兒童的寫作興趣，對於初學作文的孩子來說，只要他們拿起筆，將一個個詞語變成一句話、一段文字，就是一種成功。老師要以身作則，書寫態度要一絲不苟，讓學生明白到文字是書面的表達工具，若寫出錯的字，就不能完整表達所寫內容。

其實，如何使學生愛上寫作文，不因害怕寫錯字而恐懼寫作文，是非常考驗老師的教學和批改方法。對小三學生來說，寫作能力的訓練才剛開始，有錯別字是難免的，畢竟這一階段的學生掌握的字詞量還很有限，只要老師能用書面語正確修改學生的錯別字，並加以解釋，也是對學生學習寫作過程中如何正確運用所學字詞的知識積累，才能激發學生對寫作產生興趣。正如劉勰《文心雕龍·知音》所言，“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器”，掌握知識、認識事物，需要經過多次歷練，才能有真知灼見。

安 平