卓有成效的閱讀體系

——利瑪竇中學《文聲匯讀》序

利瑪竇中學是以被譽為“溝通中西文化第一人”的利瑪竇而命名，由澳門天主教耶穌會創建於一九五五年。該校以“全人教育”為理念，注重學術與品德培養，至今已整整七十年了。目前，該校正舉辦一系列紀念活動。其中，本學年的閱讀推廣《文聲匯讀》是該校閱讀教學的里程碑成果，凝聚全校師生、家長、校友的心力。讀罷《文聲匯讀》開篇的署名文章，即可窺見一斑。

張慧玲校長的《序——在書香中聆聽思想的聲音》在利瑪竇中學閱讀體系具有核心引領作用。她強調閱讀在資訊時代的價值，提出“滋養心靈孕育智慧”的教育理念，以“Magis”精神激勵師生追求卓越。胡詠欣副校長將《原子習慣》中“微小改變帶來巨大進步”的理念融入閱讀推廣，鼓勵學生從微小閱讀習慣入手，如每天讀一頁書，逐步提高閱讀興趣。梁百秋副校長《覺醒父母》一文，將利瑪實中學閱讀體系原則延伸至家庭教育，與學校“全人發展”目標形成互補，強化學生“心靈成長”的實踐路徑。校友會榮譽會長吳志輝的《從0到1搞定即興演講》，通過模擬演講、互動訓練等方法將閱讀積累的思辨成果轉化為實際表達能力，啟迪學生將閱讀中獲取的知識遷移至社會實踐。康玉玲老師推薦的圖文版《唐詩三百首》，不僅讓學生接觸到中國古典文學的精華，還有助於學生脫離庸俗，提升人格修養，使志向和情操得到昇華。

通覽《文聲匯讀》全書，欣喜其閱讀體系的完整性和科學性，且具如下四個鮮明特色。

一是內容多元。該閱讀體系從多維度精選書籍，有小說文學類、哲學勵志類、科學科普類、社科應用類、歷史傳記類等，滿足了不同興趣學生的需求。

二是逐級提升。閱讀體系依據年級進行分級設計，逐步提升，不斷深化，充分考慮學生的年齡特徵與認知水準，使閱讀內容與學生發展階段相契合。

三是方法新穎。採用思維導圖指引閱讀，簡明扼要，突出重點；且提倡師生共同閱讀討論，讓學生在思考中成長，在成長中深化思考，持續提升其綜合素養。

四是形式創新。閱讀體系的書籍有純文字，也有圖文並茂的；除了傳統紙質書籍之外，還融合電子書、有聲讀物、視頻等多種載體；並舉辦讀書分享會、閱讀競賽等活動，為閱讀體系注入了新的活力。

利瑪竇中學的閱讀體系曾連續三年榮獲全澳學校閱讀推手比賽季軍、亞軍、冠軍，並於二○二三年舉辦的第十屆世界華語學校圖書館論壇上，成為澳門的代表學校，與各地區的優秀代表學校進行分享交流。目前，該校的閱讀體系正不斷優化，通過定期更新書目，確保內容與時俱進，實現了閱讀活動的可持續發展！

利瑪竇中學閱讀體系特點鮮明，成效顯著，值得推薦。是為序。

鄧景濱