善 良

在前幾篇“兒童村落學”的專欄，談到的幾乎都是兒童在地化的成長經驗。以“村落之心”撫養孩子，並非將他困於村中。一個小孩會如何成長，與他所在環境的“土壤”密切相關。以人為本的社會制度，自然會在乎無法自己發聲的生命樣貌：社會資源願意放大部分在託育與教育上、對特殊需求與罕病孩童另外編列的照顧與家庭喘息支出等（有研究指出上述支出自會減輕數十年後的醫療等成本）。

我和孩子們討論過一個情境：“在火勢即將失控的房子裡，你知道有一隻狗在裡頭，你會不會去救牠？”我身邊的小孩幾乎都願意去救這隻小狗，他們告訴我原因：“因為我身邊的大人，都是會去救小狗的人。”“我知道他們會陪我去救。”“如果小狗沒有我的行動，就會死掉，我就一定要去。”在所有善意的行動尚未發生之前，身為成年人能做的事情，就是不去澆滅兒童的善意。最簡單的一步，是讓兒童能夠感知對方的無助。

我們閱讀的兒童文學經典，會看見角色在最艱難的一刻如何去選擇善良。例如艾德華 · 阿迪卓恩，他用了四十年時間去寫的一部十一集《小提姆的海洋冒險》。小提姆在海上冒險的時候，遭遇幾次嚴重的海難，為了救貓咪、好朋友，都依然義無反顧地回到船上。小讀者聽到這些情節，個個拍手叫好，讓偌大的幸福覆蓋在童年。生死關頭，人性會被惡意狠狠擊潰，惡意像小說裡的巨浪一般。我們慶幸不用在那樣的環境裡去養一個小孩，確定在平凡的日常中，我們還可以給孩子看到願意關照一隻小狗的善意。

在地化的成長經驗，並非封閉的狀態，而是讓他在與世界上其他國家、其他兒童連繫，甚至合作時，有更多強勁的配備。善良，是第一件。

（兒童村落學 · 六）

川井深一