PISA讓教育更貼近生活與未來

PISA（學生能力國際評估計劃）是全球教育界的焦點，它測試十五歲學生的科學、閱讀和數學能力，旨在研究學生的學習過程，以及學生運用知識的能力，幫助我們了解各國教育系統的表現。

澳門自二○○三年起參與PISA，研究結果顯示，澳門的教育系統具備韌性，且各項核心素養（閱讀、數學、科學）表現均保持穩步向上的趨勢，教育公平位居全球前列。然而，一直以來，報章及公眾的注意力大多是評論澳門在參與地區中的排名起跌，較少深入探索這項研究的內涵和測評背後的理念。這種取態容易流於只見樹木不見林，浪費了研究設計所能涉及的龐大訊息。

透過改進評估方式、報告內容與應用層面，PISA 二○二五進一步致力於貼近教育評估的核心目標——促進教育系統完善、提升教育公平性，並幫助學生應對現實世界的挑戰，使教育更緊密連結生活與未來需求。

事實上，近屆PISA早已超越單純的學科表現評估，而是納入更廣泛的教育成果，例如學生的創造性思維、科學身份認同(science identity)、社會情感技能（如協作問題解決能力），以及對科學探究的批判性態度。這些面向都旨在檢視學生如何將知識應用於真實情境，培養學生成為具備批判性思維和社會責任感的全球公民，而非僅專注於事實記憶或應試技巧。

此外，近年PISA採用電腦化的自適應測試模式，即根據學生的表現和反應調整測試的內容和難度。這種模式既能精準測量學生表現，亦可結合學生回答的過程數據，從而分析其在陌生的情境脈絡下的學習策略。

PISA 二○二五首次引入“在數碼世界中學習”領域，以回應數碼時代的教育需求。該領域測試的設計是模擬真實的數碼環境，並提出學習任務，以檢視學生如何在不熟悉的情境中學習，自行決定時間分配、選擇資源（如教程或範例）以開展科學探究或解決問題，將直接考驗他們的時間管理與資源分配能力。同時，亦可測試學生如何根據任務進度，決定是否查閱額外資源。

在這個過程中，學生需要後設認知能力來評估自身學習狀態，以適應數碼環境中快速變化的資訊流。由此可見，藉由模擬充滿干擾與挑戰的數碼學習環境，測試通過各項任務（如解決技術問題或應對失敗）評估學生維持學習動機與管理情緒的能力，學生需在有限時間內克服挫折感，保持專注，這與數碼時代的學習挑戰高度相關。此外，學生在鍵盤上的整個操作過程都被記錄下來，成為對學生學習管理和策略的研究數據。這種轉向正體現PISA強調教育應培養學生的批判性思維、問題解決能力和終身學習能力，而非僅追求高分數或排名。

PISA 二○二五的改變揭示了教育是要裝備學生迎接未來的挑戰，讓學生有能力、有信心地改變生活。這亦是PISA研究一大特色，不囿於現有課程框架，而是從培養數碼時代的批判思維，到讓每個孩子都有機會接觸優質教育，讓教育更貼近生活。

（下期筆者將從PISA 二○二五科學測評框架探討科學教育的未來發展目標。）

澳門大學PISA研究團隊（K工作室）