PIRLS對閱讀教育的啟示

早前分別介紹了PIRLS 2021有關閱讀教育若干方面的結果，本期嘗試就之前數期的討論作一小結。

閱讀是一種非常重要的技能和習慣，對於孩子的學習和發展具有至關重要的影響。根據閱讀階段理論，閱讀能力的發展可以分為六個階段，從〇至五歲的幼兒期到九歲的轉折期，在澳門的教育體系中，這個轉折期大約出現在四年級的學生身上。

培養良好的閱讀習慣對於孩子的閱讀能力發展至關重要。家長可以通過設立閱讀時間和目標等方式，來幫助孩子培養這種習慣：設立固定的閱讀時間，例如在每天晚上睡前或周末，可以讓孩子養成定時閱讀的習慣。同時，設立閱讀目標，例如每個月閱讀一定數量的書籍或完成閱讀挑戰，可以激發孩子的閱讀興趣和動力。

然而，提升澳門學生的閱讀成就需要社會、學校和家庭三方面的持續改進。根據PIRLS 2021的分析結果，學生群體的社會背景、學生從小學開始學習的識字技巧、受資源短缺影響的教學、學校對學業成功的重視以及學校紀律，都對學生的閱讀成就有影響。

澳門學生在家庭社經地位(SES)方面的成績差距相對較小，是所有參與國家和地區中差距最小的。這意味着家庭SES對學生閱讀素養的影響較小，不同社經背景的學生在閱讀能力上相對接近。然而，家庭SES對學生閱讀成績仍然有重要影響，較高SES的學生通常會表現出更好的閱讀成績。

在學前階段前早期閱讀方面，家長的參與對學生的閱讀成就有直接影響。然而，澳門家長對兒童早期閱讀的重視程度相對較低。這表明有必要加強家長對早期閱讀的重視，提供相應的支持和指導，以提升學生的閱讀成就。

此外，PIRLS 2021結果顯示，在全球範圍內，資源的多少對學生閱讀成就呈正相關。澳門和香港在學校資源方面排名靠後，但具體影響還需進一步討論。資源多寡取決於具體學校的推行策略與措施是否得宜。

因此，為了提升澳門學生的閱讀成就，我們需要在社會、學校和家庭三個層面上進行持續改進。社會應該提供更多的支持和資源，以確保公平和均等的教育機會。學校需要注重教學質量和資源分配，確保每個學生都能夠獲得良好的教育。家庭則需要加強對早期閱讀的重視，並提供支持和指導，幫助孩子培養良好的閱讀習慣。

在未來的教育改革中，我們應該密切關注這些問題，並採取相應的措施來提升澳門學生的閱讀成就。只有通過社會、學校和家庭三方面的共同努力，我們才能夠建立一個更公平、更具活力與競爭力的教育體系，從而培養出具有優秀閱讀能力和習慣的下一代。此外，還可以進一步探討如何提高學生的閱讀動機和興趣，以及如何創造有利於學生閱讀的環境。這些都是提升學生閱讀成就的重要因素，值得我們持續深入研究和關注。

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