AI進入教學現場後

孩子很興奮地回報，兩個考試，英語Oral和電腦編程，有同學用了AI準備，“老師說接受”！我問同學們怎麼看待這件事？“我們都說，下次也想要試試看。”一邊分享一邊雙眼放光，這孩子又露出了一張普羅米修斯的臉。

因應人工智能進入教育現場，澳門到底準備了多久？我想起他兩年前，參加了一個全球視覺藝術的統考，統考結束之後，小孩拿了一個擁有四面體，各面只有一隻單眼、全身刺毛的外星生物雕塑回家。原來那是基於一個關於人工智能的考題，考官（老師）給孩子們幾個關鍵詞，孩子們根據這幾個詞語“生成”作品，最後問他們：“在AI 的幫助之下，這樣的作品，是否算是藝術家原創？”

這群前線教師，是在此刻“決定”和孩子們討論人工智能進入教學／學習過程後，即將發生的種種可能？又或是在前幾年？當時官方特邀的表演團隊，已在進行歐洲正在發生的這場大型人類文明變革上的思考。當時的觀眾，無論是創作者、父母或教師，已經在跟進甚至考慮去面對下一代人獲取知識、受教育、與世界對話的管道，都與我們這代大相徑庭？

當老師決定讓學生使用這項工具去嘗試的時候，表示他們正在因應這項科技去改變教學方法。這讓我不禁充滿喜悅，那種期待不亞於得到“鑰匙”的這位小朋友。

“仔，快點去做功課！”“去複習囉！”“唔好掂部機！”孩子委屈地收下“工具”，“我正在做作業，而你們有時都不了解”……

孩子的文學課本，書名就叫作“鑰匙”，而他用鑰匙打開門後的世界，是我們父母正需要一同去學習、了解的世界。但我們會和孩子用一樣的期待與發光的眼睛來觀看嗎？

川井深一