教育“三分生”

“三分生”的概念來源於戲劇表演，“生”指的是心理層面的生。就技巧而言，戲劇表演者自然要“十分熟”，熟能生巧，巧能生悟，上台就算閉上眼睛也能完美無瑕地完成整個表演流程。但人有時會因為技藝的嫻熟而產生自滿之心，久而久之，對原來熟悉的技能反而麻木無所悟，技藝難有寸進。戲劇表演引入“三分生”理念，時時提醒表演者保有謙虛進取之心，無論外在技能如何了得，心中仍留有餘地去領悟戲劇本身。“三分生”的概念用在教育上，亦是如此。

現在我們的孩子生活於資訊爆炸的時代，不同於我們當年：數學要記公式、語文要背課文、英文要學音標……知識對現在的孩子來說，動一下手指輕而易舉就能獲得。網上關於一道數學題的解題方式可能就有三種以上，語文課文早已不用死記硬背，孩子在學習英文上也早早通過自然拼讀法掌握發音技巧。在未來，音標甚至可能會變成年代產物，不再流行通用……時代變了，孩子變了。雖然教育的目的不變，但教育的表現形式卻需要改變。“三分生”理念可以幫助施教者在心理上對教育產生一定的探新力，儘管教者在理論或操作上可能已十分嫻熟，比如對嬰兒飢餓時的餵養、身體的護理；對幼兒壞情緒時的引導、求知時的解惑；應對孩子青春時期荷爾蒙的分泌、初生情愫的萌動……雖然每個孩子的發展周期大致相同，但當外界大環境快速變化時，我們可以把握時代特點，適時轉變或微調自己的教育方法，這樣才不失為優秀的教育者。

作為家長，我們時常感歎每一代孩子的不同。出生於上世紀八十年代的孩子們，從小接受的教育中少有鼓勵與表揚，長大後刻苦奮鬥，終其一生都在找尋自我的認同和工作中的成功感。出生於九十年代的孩子們，趕上改革開放大潮，物質相對豐富，且因為是內地獨生子女第二代，所受到的重視更多，被更溫柔地對待，所以更自信、獨立，更容易自洽。“○○後”的孩子們在資訊爆炸的年代成長起來，他們的思維能力、分析能力、探索能力都遠勝於前兩代，因為成長中得到了足夠多的關注和理解，他們會更重視自我的感受。

老一輩人不明白，總覺得現在年輕人“冷冰冰”，不愛叫人，又不愛理人，其實真不是那麼一回事。每一代人都有自己的思維模式和行為方式，成長的大環境在飛速變化，孩子接受的訊息、所受的教育方式在逐漸改變。我們不能再用固定的思維模式去定義他們的行為，也不能停留在原有的教育方式上，不謀求轉變。“三分生”提醒我們，對待教育要在保留初心的同時，繼續精進。

教育是條漫長的道路。始終保持敬畏、謙虛的心，時刻作好轉變的準備，才是對教育“三分生”的最好詮釋。

若 瑜