下一階段科學與科技的課程革新

上期談到，澳門在推進下一階段科學與科技課程革新時，應有意識地參考《下一代科學標準(NGSS)》的主要內容和實踐路徑，以促進學生在科學領域的學習和發展，進一步提升澳門學生的科學素養。

總體而言，NGSS的設計旨在促進學生掌握科學和工程的核心概念，並將這些概念應用到解決實際問題的實踐中。這個框架也強調了科學的跨學科連結和整合性，其主要內容包括四個方面：一、科學與工程實踐：將學生從單純的學習科學知識轉向解決現實問題的實踐能力，包括探究、設計實驗、解釋數據等方面。二、跨學科連結：鼓勵學生在不同學科之間建立聯繫，如科學、技術、工程、數學、語言、藝術等，以更好地解決問題和進行實踐。三、科學概念和核心思想：強調學生需要掌握的核心科學概念和思想，如科學解釋、模型、系統、進化等，以及這些概念和思想之間的關聯性。四、科學與工程應用：將科學和工程應用到現實生活中，如環境保護、能源利用、健康等領域。

不難發現，NGSS試圖透過課程革新，倡導學與教範式的轉移，其中包括體現課程的高度整合，尤其將科學和工程整合到一起，並突出實踐和應用。其次，強調概念和核心思想，強調學生需要掌握的核心概念和思想，而不是單純的知識。再次，強調學生需要跨越不同學科的界限來解決問題。最後，倡導深入理解與深度學習，強調學生需要進一步理解科學知識的基礎，而不僅僅是記憶事實。

在學科能力方面，NGSS提倡學生不僅應該掌握科學知識，還應該具備科學探究的能力和相關的態度，包括：一、提出科學問題：學生能夠提出具有挑戰性和意義的科學問題，並且有能力進一步探究這些問題。二、設計實驗：學生能夠設計、實施和評估科學實驗，並且理解科學實驗的基本原則和方法。三、分析和解釋數據：學生能夠收集、分析和解釋科學數據，以及懂得使用數據來支持科學論點和解釋科學現象。四、建立和使用科學模型：學生能夠建立和使用科學模型，以解釋和預測科學現象，並且能夠檢查模型的合理性和有效性。五、使用科學觀點和證據來進行解釋：學生能夠使用科學觀點和證據來進行解釋和詮釋科學現象，並且懂得如何進行科學辯論和思考。六、進行科學調查和研究：學生能夠進行科學調查和研究，並且具備相應的實踐技能和態度，例如精確性、可靠性、可重複性和合作性。

總之，NGSS強調學生需要進行探究式學習和問題解決，以培養學生的科學能力和態度，讓他們能夠更好地應用科學知識解決現實問題。

整理NGSS以上的對科學課程革新倡議後，我們不難發現其實踐路徑對進一步提升澳門學生科學素養具有相當積極的意義。參照PISA2018數據，澳門學生在科學素養方面表現較為優秀，但仍然存在若干可作進一步改進之處。

下期續談。

（科學與科技課程 · 三）

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