社會新形勢下的教育變革

一、前 言

根據澳門統計暨普查局資料顯示，一九九六年、一九九九年、二○一五年、二○一八年和二○一九年，澳門居民的離婚率分別為15.2%、20.7%、31.4%、40.2%和38.5%。十三年離婚家庭和單親家庭所衍生的子女約八千人。

二○二○年十二月、二○二一年一月，兩個月內澳門三名青少年輕生。政府部門和教育團體立即成立了“關注青少年精神與身心健康工作小組會議”。

澳門回歸二十多年居民離婚率倍增，引發大量青少年問題，為教育發展埋下一條導火線，更為青少年的成長設下重重關卡。

站在教學第一線，筆者內心深處憂慮的事情，終於一觸即發，引起全社會熱議，教育當局將要更新管理思維，應對社會日益複雜的教育變革。

二、澳門非高等教育的機遇和困境

有研究指出，澳門《非高等教育發展十年規劃（二○一一至二○二○）》好的地方分別：用法律保障教育發展；提升教師的社會地位；落實教育改革；加大教育投入；開創免費教育；推動教育公平；增強學生的愛國情懷等方面。

有研究還指出，現時教師在教學上遇到的最大困難分別有：“學生問題”排在第一位，包括學生問題多、複雜；學生學習態度欠積極；學生缺乏學習動機；融合生困境等四方面。“教學問題”排在第二位，包括教學任務繁重、應用科技較弱、課堂管理困難等三方面。“管理問題”排在第三位，包括學校管理問題、教學資源短缺和學校空間不足等三方面。“家長問題”排在第四位，包括家校合作不足、家長問題等兩方面。

過去筆者曾經指出，“離婚率急升，單親家庭增多，父母從事輪更工作，深夜不歸，家中小孩缺乏照顧和教養。第一道教育防線受到衝擊，子女日常行為舉止缺乏引導，將誘發青少年的行為偏差，為教師、學校和社會帶來新一輪挑戰。”

二○一五年筆者親訪德育中心，並與領導交流修訂《品德與公民》教科書，呼籲要把品德教育放在第一位，加大研究青少年和家庭的問題，減輕教師的工作負荷，加強學生的身心輔導，建立學生心理諮詢服務，改革課程設置。

澳門博彩業發展，雙職和日夜輪更的家庭不斷增加，妨礙了子女的教養功能。現時很多家庭，子女上學，父母睡覺；子女放學，父母上班。特別是子女的一言一行，得不到父母適切的培養和引導。

隨着網絡世界的發展，一部手機足以毀掉學生的健康成長，有些人沉迷網絡世界，導致他們的學習動機弱、愛睡覺等情況愈來愈嚴重。良好生活習慣沒有養成，人格被扭曲，學校常規教育形同災難，社會、學校和教師等都是輸家，影響到班主任和科任教師的課堂教學，妨礙教育質量。

三、建 議

紙不能包住火，要發生的，還是會發生。教育家劉羨冰呼籲：“社會問題必須全社會齊心面對，才能夠找出辦法逐步解決問題。”未來要根據社會新形勢，教育也要與時俱進，邁向新征程，故此，筆者提出三點建議：

（一）研究家庭教育

二○二一年全國兩會落下帷幕，家庭教育成為熱點主題，排行榜上位居第二，較去年上升十個位次。家校關係、家校社協同育人、家庭教育立法、教育焦慮、親子關係、家長教育等九個方面受到重點關注。

筆者認為，“把孩子的一切交給老師，是家長極其不負責任的表現。教師不能保證學生有良好的品行、習慣、興趣、意志和幸福感。”家長要肩負自身的責任和教養，現時年輕家長更需要學習如何培養子女。小孩的成長，取決於家長的心力；孩子的成功，取決於家長的教養。否則，學校教育難以彌補家庭教育的過失，將會傷害孩子的一生幸福。

筆者期盼及呼籲，社會、教育當局、學校等方面，盡快啟動家庭教育的研究，及早補救過去二十年家庭教育的缺失，優先部署和改善未來二十年的家庭教育政策。制訂多元化措施應對未來更嚴峻、更複雜的家庭環境，協同社會之力解決學生的心理健康問題，引導各責任主體各司其責、密切協同，社會各界需要共同“抗疫”。

（二）支援弱勢學校

有研究指出，“辦校質量高，學校的軟、硬件，以及學生的品行、學業較為優勝。可是，弱勢學校還是‘未見一片藍天’、‘集會坐在操場地上’、‘科普課程和融合教育困難重重’等。”今天部分私校依然存在辦學質量不高、學生底子薄、師資疲於奔命、硬件陳舊、空間狹窄、設備不足等。

筆者期望，要加大弱勢學校的幫扶。教育當局要成立教育管理的專家團隊，評估和走訪弱勢學校，查找困難，建立教育政策，傾斜弱勢學校，強化管理效能。由於私校辦校多元性，學生自由擇校，強勢學校的收生佔盡優勢。相反，弱勢學校的收生總是處於下風。家庭功能慢慢減弱，弱勢學校必將面臨更多危機。今天學生的偏差行為、科技教育、融合教育、家庭問題必然回流學校，而課堂是學生問題的核心，學校必須全力支援教師解決教學困難，改革更合適的課程，對學生多元評核，培養他們走上成功之路。

（三）關注教師的工作壓力

習近平總書記在參加政協醫藥衛生界、教育界委員聯組會時指出，“教師是教育工作的中堅力量，有高品質的教師才會有高品質的教育”，讓廣大教育工作者倍感溫暖和振奮。

從現實條件看，學生問題、教學問題、管理問題和家長問題等均成為不少私校教師共同面對的老大難問題。而且學生問題不停地變化，教師每日忙於工作，過多非教學工作，如輔導、活動、比賽、培訓等，他們還是淪為一部教書機器，教師專業成長談何容易，幸福感顯得遙遙無期。

筆者盼望，教育當局和學校不但要關注學生的心理健康，且不要忽視教師面對的各種壓力，優先解決他們在課堂上所遇到的困難。有些學生缺少良好的習慣教育，學生的問題已經間接地轉帳給教師，他們承擔了不少家長應負卻未負的責任，教師的工作與日俱增。如：叫學生起床上學、課後輔導學生偏差行為、放工陪學生做作業等，家長的責任在哪兒等。特別要減輕教師的工作量，教學和非教學等工作只有“加法”，沒有“減法”，變本加厲。讓教師感受到支援、關愛和尊重，增強他們的幸福感和歸屬感。

四、結 語

筆者走訪了幾位教學人員，進一步了解學生隱藏的深層次危機，希望及早制訂有效的政策，暢通教育發展的管道。

有科任、初三和高三班主任分別指出：“有學生曾經自殘，並要看心理醫生。”“有新生父母離異，爸爸再婚，學生經常流連在外，有家不歸。”“經常請假，人際關係較差，父母很早離異，學生無人照顧。”

有九年教齡的中學梁老師指出：“現今年輕家長缺少責任心。有些父母輪班工作，缺乏對小孩的關愛和照顧，將責任交給長輩和工人。有些父母覺得太辛苦，經常夜歸，覺得子女是他們的負累，從而導致家庭破碎，以上一切歸根於家長教養方式未到位、缺乏以身作則。”

可見，學生從小家庭破碎、缺乏教養、無人關愛，心理遇到障礙。事實證明，教師無法代替家長的地位，家長永遠是學生的第一位教師，家長的影響力是一輩子，你們要做稱職的父母。

人生有幾個十年！過去筆者一直希望重視研究澳門的家庭教育，教育當局要責無旁貸，加大教育的研究和投入，支持弱勢學校發展，優化學校領導者的能力和素質，增強教師的歸屬感和幸福感。加快推動家校合作、親子教育、家長教育等，讓下一代幸福成長。

華南師範大學管理學博士 袁金淑