對澳門中學生家庭教育與學業成就之研究

（二）建 議

依據本研究之結論，提出下列建議：

1.加強親職教育，發揮家庭教育功能。

(1)建立父母正確的價值觀

從本研究結果得知，受訪學生認為，父母不要唯我獨尊、不要管得太嚴、教養不足、不要獨居、想與父母同住、孤單等主要因素。可見，父母是孩子的第一位老師，父母需要有正確的價值觀和道德觀，孩子在他們的薰陶和管教下，才能養成健康、和諧的人格。否則，父母未能得到子女的尊重，也未能樹立榜樣，為孩子的一生種植不良的種子，影響到他們的未來發展。

(2)未來父母應該接受親職教育

從本研究結果得知，受訪學生認為，他們缺乏母愛和父愛、階級制度、教養不足、孤單等主要因素。可見，父母未能當好自己的角色，不知如何教養子女，導致家庭教育功能不彰，從小傷害子女的健康成長。更重要的是，親子關係疏離，即父母與子女互不交流、互不理會、互不關心。因此，要從學校課程做起，宣傳家庭教育的功能，讓學生明白良好婚姻關係對子女一生的影響，也讓學生了解父母的天職，教養子女是父母的責任。要減少子女的偏差行為，必須加強親職教育，發揮家庭教育的功能。

(3)重視家庭成員之間的互動

從本研究結果得知，受訪學生認為，他們與父母不會傾談、難溝通、互相指責、沒有時間陪我、與爺爺住、好困惑、不了解年輕人的想法、沒有溝通、互罵、不同住等主要因素。可見，現時很多家庭教育功能較弱，特別是親職教育作用沒有充份發揮。在日常生活中，父母缺少足夠時間陪伴或照顧子女，對子女的想法未能及時引導和教導，父母和子女之間的互動和人際關係形同虛設，加大兩者的裂縫。因此，父母要以家庭為重，抽多點時間陪伴子女，學習與子女成長，學習與子女溝通，發掘子女的興趣。父母要增強與子女的互動，以身作則，成為子女學習的榜樣，從而減少父母與子女之間的代溝，形成和諧的家庭氛圍。

(4)加大父母的照顧功能

從本研究結果得知，受訪學生認為，由於上學路程遠、早上起床難、生活自理、自我控制難、懶、兼職、只有媽媽對我好、獨居等主要原因。可見，有受訪學生指出，由於與父母分隔兩地而缺乏照顧。也有受訪學生指出，由於自小與祖父、祖母居住而缺乏照顧。也有受訪學生指出，他們只有媽媽或嫲嫲，從而缺乏照顧、引起很多問題，如生活、學業、教養和人際等方面。

本研究還發現，受訪學生除了屬於核心家庭外，接近一半受訪學生重組家庭、兩地家庭、隔代家庭和單親家庭等類型。有受訪校長表示：“現時小學一、二年級每班有五人屬於單親家庭，以三十人為一班，單親家庭的比率佔六分之一；小學五、六年級每班有三分之一的學生為單親家庭。”因此，政府要加大力度增強家庭教育功能，支援父母，發揮他們的責任，讓孩子有幸福家庭，更好地幫助子女成長。

2.發展多元教育，提升學生的學業成就感。

(1)實施因材施教，提升學生的學習自信心。

從本研究結果得知，受訪學生認為，成績未如理想成為他們轉校的第一因素。認知困難成為他們留級的第一因素。同時，本研究還發現，影響學生成績的原因包括不專心、不能理解、遲到、沒有認真聽書、聽不明；看不懂、懶、英文差、理科差、被打、沒有心機溫習、讀書沒有興趣、基礎弱等方面。

因此，學校要推動多元教學，為學生提供多元的學習方法和內容，因材施教，因人而異，減少學生的學習壓力，讓學生找到學習的舞台。要讓學生有廣寬的學習空間，發揮所長，使他們擁有屬於自己的特定平台，發揮他們的潛能和個性，展現特長，找到學習的自信心、滿足感和成功感，長遠有效預防學生的偏差行為。

(2)推動創新教學，提高學生的學習興趣。

從本研究結果得知，受訪學生認為，在學業上，他們遇到學習障礙和偏差行為等情況。因此，學校要配合社會發展的步伐和需要，改革課程，加強職業技術教育的發展，支援不同能力和個性學生的發展。教師要勇於接受新知識和新技能，勇於接受新事物，嘗試新的教學方法，開發新的課程與教學內容。學校實施創新教學不但增強課程效能，而且激發學生的學習動機。通過多元評核，減輕學生的學習困難，提升他們的學習能力，發掘學生找到學習的興趣。

3.結合社會資源，發揮訓輔功能。

從本研究結果得知，受訪學生無論在家庭、學業、轉校和留級等四方面都遇到不同程度的困難和疑惑。面對目前澳門離婚率高企，家庭教育功能減弱，對成長中的青少年帶來不少衝擊，已經沒有退路。本研究期盼政府、教育當局、各大社團、學校等緊守崗位，各自推出屬於自己的責任和本份。有研究指出，“學生問題、教學問題、管理問題和家長問題等方面，成為現時教師在教學上遇到的最大困難。”因此，教育當局理應調整方針政策，支援教師的教學，增加資源，減少教師的課節，提升學校社工數量，改善弱勢學校發展。推動教師和社工共同合作，抽出更多時間和精力輔導學生，發現學生不為人知的一面，幫助學生走出心理困境，迎接和配合複雜多變的社會和家庭。

4.加強品德教育，提升教師的專業發展。

從本研究結果得知，受訪學生認為，有一半受訪學生認為自己是校園欺凌的受害者和欺凌者；“言語欺凌”成為校園欺凌的重要方式，包括取笑、嘲笑、起花名、開玩笑、玩吓和說三道四等方面。其次是“肢體欺凌”成為校園欺凌的次要方式，包括動手打人、把酒精液放在同學的飲品上，不止一次，而是多次等方面。再者是“網絡欺凌”成為校園欺凌的方式，包括在網上發佈謠言，背後講人壞話等方面。

可見，校園欺凌是學校教育一個重要課題，未來要持續推行品德教育。有研究指出，“回歸二十年以來，澳門很少學校設立專職和專業的師資隊伍，過去和現在品德與公民教育學科的發展，難以追趕社會發展的步伐。”因此，未來要加強學校德育建設，成立一支專業的品德與公民的師資隊伍，倡導健康人生，健康生活，全面培養學生的良好品格。

（三）討 論

本研究針對澳門學生家庭教育和學業成就之影響，在這兩大層面中得出結論，影響家庭教育的因素，包括教養關係、親子關係、人際關係和照顧關係等四方面。影響學業成就的因素，包括成績問題和學習障礙等兩方面。此外，本研究進一步發現學生轉校的原因，包括成績問題和居住地方等兩方面。學生留級原因，包括有認知困難和行為偏差等兩方面。以下針對各因素之結果加以討論。

1.社會對家庭教育之影響

澳門回歸以來，由於社會不斷向前發展，以博彩業為龍頭產業，經濟和居民的收入都得到改善。然而，事物總是相對的，經濟發展也對家庭教育造成影響。本研究發現，大部分受訪學生指出，在生活上，他們的困難有“人際關係”、“親子關係”、“照顧關係”，以及“教養關係”等方面。可見，很多父母從事輪更工作，無暇照顧和陪伴子女，間接地降低了父母對子女的教養功能，親子關係疏離，子女從小得不到良好的家庭教育，為子女的成長種下了一些不良的因素。

2.家庭教育對學業成就之影響

本研究發現，在學業上，受訪中學生遇到的最大困難為“成績方面”，包括“留一年，我無所謂”、“我的心理有點恐懼，不敢做出決定”、“我的興趣不是讀書”、“我懶得背，公式不懂，計算不會”、“成績差”、“理科有困難，我不夠自覺，我和父母相處時間小，缺督促”等方面。在“教養方面”上，包括“爸爸用藤條打我，有拖鞋、衣架、棍等，總之很多，我不開心”、“我不但轉校，還有留級，她（媽媽）很難面對她的同事、朋友”、“希望爸爸考慮一下子女的感受”等方面。

可見，從本研究結果，進一步印證家庭教育對學生學業成就的影響。大部分受訪學生的學業困難與成績、轉校和留級有關。尤其是校園欺凌現象普遍存在，也與學生的家庭教育和學校教育有關，家庭與學業之間存在因果關係。

3.學業成就對社會之影響

本研究結果發現，超過七成受訪學生對這個研究課題持認同和支持的意見，他們一致認為，通過開展中學生生活和學業的調查，了解他們面對的困難和疑惑，聆聽他們的心底話，幫助他們解決生活和學業困難。可見，學生的學業問題得不到有效解決，他們容易產生偏差行為，對家長、教師和學校等帶來負面影響，學生的問題最終流向社會，成為社會大包袱。

（四）限 制

本研究之限制，包括研究方法、研究範圍和研究對象。建議未來採用問卷調查法，用量化數據，力求反映出表面的現象，以獲取大量的、深度的訊息，達致更高的質量。建議未來擴大研究範疇，加大其影響作用。建議未來對小學和幼稚園進行調查，並與中學生作出對比，提供更連貫性、更廣範性的研究資料，造福社會。

五、結 語

每位孩子都是獨一無二，都有一個家庭故事。二十位受訪學生，二十個家庭故事，二十種學業情況。家庭教育不但影響孩子的品格，更加妨礙孩子的學業，反之亦然。有受訪學生指出：“阿嫲對我好就得，沒有她（親生媽媽）也沒有所謂。”可知，家庭對人的成長作用巨大，尤其是對孩子人格的養成與行為模式的塑造，家庭作用居於首位。今天家庭問題已經擺在眼前，居民離婚率不斷攀升，這些數據應該引起全社會的重視和關注。

本研究期望，要加大力度成立高等教育和非高等教育領域的科研小組，研究家庭教育、學業成就、校園欺凌和學生的偏差行為等一系列問題。要從社會、社區、學校出發，協力推動家庭教育發展。同時，教育當局要支援弱勢學生、弱勢學校等發展，共同建立家庭、學校和社會的教育預防網絡，保護下一代的健康成長。

（下）

華南師範大學管理學博士 袁金淑