由選擇困難到思考人生的選擇題

上一期，談到在多年的教學觀察中，發現學生患有“選擇困難症”的情況像是越趨普遍，每班總有十來個。究竟這個“症”是如何形成的呢？這一期讓我們試試拆解。

“選擇困難症”的本質在於選擇。所以，Dr. Olivia Remes針對減輕這個症狀，提出了“少一點選擇，少一點焦慮”的說法。這思路是正確的，但在現實生活中，有時選擇的出現並不是可控的。因此，積極回應這個因選擇而出現的問題，還是必須回歸到“選擇”本身。究竟甚麼是選擇呢？一般來說，“選擇”是指個體在自主自發的前提下，對於人、事、物的一種取態。換言之，“自主”、“自發”和“選項”是構成選擇的必須條件。沒有選項，就不需要選擇了；但如果有眾多選項，卻沒有了“自主”或是“自發”的條件，那麼，這就是“選擇困難症”出現的問題了。

針對多項選擇而出現的困難，作為一位教師，我有這樣的觀察：當我們在討論“選擇困難症”時，其實很多時候是指青少年或成年人的群組，較少是指學生的群組，原因是甚麼呢？是不是教育的問題？或是因為年紀小的孩子不需要作出選擇嗎？或是基於保護和保障的前提下，成年人已為他們作出了選擇？又再想，會不會是孩子從小都沒有太多選擇的機會和練習，到了成年人的世界後就會出現因選擇而帶來的困擾呢？

大家不妨回想一下，打從孩子入學以後，在家庭生活中，或是在學校生活中，孩子在甚麼情境下可以自主地選擇呢？舉例來說，一些校內的活動，一些優秀的孩子通常都是被選擇的，例如機械人組、舞蹈組；或是一些競賽類的活動，通常都是教師／學校在選孩子。那麼，孩子可以say no嗎？原則上是可以的，但實際上，因為權力關係不對等的緣故，家長也不會有異議，特別是這種“被選擇”或多或少是一種“榮譽”，家長也會欣然接受。那麼，“不是那麼優異”的孩子呢？他們有選擇權嗎？有，但是在“優異生”活動以外的選擇，於孩子而言，也是一種有局限的選擇。事實上，學生的“自主性”和“自發性”是體現在選擇之上的。我們常說，現時的孩子常沉迷於電子遊戲。但我們有提供過電子遊戲以外的選擇給學生嗎？所謂提供，是指我們是否有效地幫助孩子建立起一些愉快和有樂趣的經驗，並且發展成為他們生活中的持久習慣呢？學校推廣閱讀，每次看完都要寫讀書報告，這可能不是一種愉快的經驗，孩子是為了交功課才閱讀，試問怎會成為孩子生活中的一個選擇呢！此外，現時的學校教育是以“指導”孩子為主，規範孩子甚麼時候做甚麼，較少鼓勵學生參與決策。久而久之，學生也就充當了“配合”的角色，難以發展出學生“自主”的選擇。

這裡，不禁讓我回想起電影《銀河補習班》中演員鄧超就孩子試卷選擇題所說的一番話：“每個選擇題都有四個選項……但在他們（學生）未來的一生中，碰到問題時，會自動跳出這四個選項之外嗎？知道ABCD很重要，但更重要的是，能讓孩子知道答案裡還有EFGH……不管世界怎樣變，當他們遇到問題的時候都能想到XYZ，我們的孩子才能主宰自己的命運。”

（選擇困難，難在哪？ · 二 · 完）

黃素君