再談澳門職業技術課程

本文刊出的時候，相信《非高等教育職業技術教育課程》的修訂文本已經完成。這個文本的修訂歷時多年，經過詳盡諮詢、分析，可以說充分吸納了教育界的意見，公眾對這個文本能否有效解決澳門正規教育當中的職業技術高度關注。

筆者認為，要討論澳門的職業技術教育課程，首先要明白幾個重要問題。

第一，澳門的職業技術教育課程和鄰近地區有較大差別。內地、香港、台灣等地由於經濟體量較澳門大，行業相對豐富而齊全，對職業技術人才有較大需求。尤其是內地，因應其龐雜的經濟結構，除了需要白領人士，更需要大量的藍領技術階層，因而催生了龐大的職業技術教育需求，其受教育群體與文化課程幾成五五之比。但澳門的情況有兩點不同：一是經濟結構單一、體量小，而大部分藍領工作已經由外地僱員補充，從而在就業市場上對接受職業技術出身的人士只有少量需求，根本需求決定供給的經濟定律，無法形成較有規模的職業技術教育的設置提供。二是，澳門高等教育資源極其豐富，從升學率來看，普通高等學校的升學率早已突破百分之七十，遠高於內地，也高於其他鄰近地區。不難想像，在普通高等學校學位充裕的情況下，再加上職業技術教育長期受到社會“歧視”，在就學上被視為二等選擇，自然無法有效吸引家長、學生青睞。家長、學生不支持，澳門自然無法將職業技術教育辦到如鄰近地區一樣的水平。

第二，正規教育中的職業技術教育課程並非職業技術教育的全景。完整的職業技術教育，除了包含正規教育的職業技術課程外，還應包含更寬廣的成人職業培訓。前者由教育部門負責，仍然是教育範疇；後者由勞工局、其他政府部門及行業單位推動，屬實際技能培訓。筆者認為，要全面做好職業技術教育必須要兩方面同時推動，但絕不能將兩者混為一談。

第三，要為澳門非高等教育中的職業技術教育課程做一個準確的定位。內地的職業技術教育一般的路徑如下：高中時期分開文化課程或職業技術課程，如果選擇讀職業技術課程一般會銜接高等職業技術高校，最後走向就業。澳門的情況與此不同，學生在高中選擇職業技術課程後，絕大部分仍會選擇升讀高等院校即本科課程，而澳門的大專院校開設的專業又以職業導向為主，如旅遊學院、理工學院、護校等。從上年的數據來看，百分之八十以上的職業技術課程就讀學生繼續升讀大學，當中有百分之四十四選讀對口專業。所以澳門職業技術課程就業途徑有其本身的特色——在高中階段完成職業技術課程後，基本上升讀專業對口的本科課程，最後再走向就業。在明確了上述的就業途徑後，我們可以較為準確地為澳門非高等教育的職業技術課程做一個定位：非高等教育的職業技術課程實質上就是類似文科、理科、商科之外的另一種分科。其作用就是完善澳門高中教育的多元化，讓一部分動手能力較強而文化課程總體稍弱的學生更好地完成高中課程，繼續升學。當中，因為職業技術課程的性質，這部分學生能初步接觸其感興趣的職業技能，既能發揮長處，又能習得技能，對其升學或日後就業均有裨益。我們明確了非高教育職業技術課程的定位後，就能更好地討論其他發展和優化方向。

陳家良