勤工儉學

我自接受小學教育起，就經常參加學校的勤工儉學活動。後來當了老師，更能體會勤工儉學對培養學生德、智、體、美、勞全面發展的重要作用。因此，我理解澳門一些學生家長對勤工儉學，對讓孩子去農村體驗生活的殷切期望。

我那時候上的學校都有農場，師生輪流參加勞動。通過勞動，我們學到許多課堂上學不到的知識，知道農民的辛苦，珍惜眼下的生活，暗下決心好好學習。開展勤工儉學活動，有了較多的實踐機會，也提高了我們的動手能力。我就是在勤工儉學中學到了插秧、割稻、栽菜、種番薯的本領。可以說，重視勤工儉學是中國教育事業的一個光榮傳統。

進入二十一世紀的今天，還要不要搞勤工儉學？或者說，在澳門這樣的條件下，要不要讓孩子去體驗艱困的生活？我認為，無論什麼環境條件，培養學用一致、全面發展的新人，目標都是一樣的。如果我們培養的學生缺乏基本的動手技能，不熱愛勞動，他們不但難於接好未來建設者的班，甚至可能影響到我們民族的整體素質。前些年有人把中國中小學生的素質同日本的來個比較，結果一出來，令我們大為吃驚、汗顏！

作為曾經的老師，我認為在開展勤工儉學活動中，學生可廣泛地接觸社會，接觸實際，豐富了思想教育的內容，培養了熱愛勞動、熱愛科學、愛護公物、遵守紀律、艱苦奮鬥的良好品德。總之，勤工儉學有利於培養既有文化、又有一技之長的適應當地經濟發展需要的新一代。

一位經過在農村體驗生活的澳門學生說，“給我的不僅僅是折磨，也是一次歷練。這是我第一次吃這樣的苦，但我挺過來了，沒有屈服，這也讓我真正長大了！”他的感言，令人欣慰。

石 城