當正能量成為一個社會的主流思想

當弘揚正能量成為一個社會的主流思想，生產正能量已經變成了一條產業鏈，正能量新聞、正能量輿論、正能量電影、正能量教育、正能量作文……甚至連教育與權威也告訴孩子們要講正能量時，最值得去反思與探討的是，什麼是正能量。

前陣子在內地引起關注的“繆可馨事件”與“鍾美美事件”，都是與“正能量”有關，前者是十二歲的女孩作文被老師批“負能量”後跳樓自殺，後者是在視頻中傳神模仿老師爆紅後被教育局批不夠正能量而下架了所有作品。他們都曾被教育要表達“正能量”，“這篇文章缺乏正能量”、“你可能有一些批判的想法，但不要寫在作文裡”，如此種種，這些都是目前內地教育所面臨的問題。孩子們每天接受的是樂觀、積極、美、善，一切有關正能量的詞彙，但當他們去質疑、直視、面對社會的真實問題，當他們的想法、表達、審美化多維呈現時，會發現整個社會不允許，會被規訓，“這樣太負能量了”。

“正能量”的反面就是“負能量”嗎？會否更應該是許許多多和“正能量”不同的聲音，是“多元”，是一個雜質、灰度的噪音，可以提出問題、討論觀點和容忍異見的空間。

“繆可馨”是個極端的例子，但像“鍾美美”所接受的那種規訓，是我們這個體制之下的孩子都無法避免的，“男孩子不應該留長髮”、“你的夢想沒前途的”……被規訓之後，一種可能性永遠地被殺死了。那麼，一種現代的、保護開放性和好奇心、鼓勵求真向善、讓人成為人的教育，在我們的社會裡，有可能實現嗎？或許答案在每個當下和未來的父母手裡：你希望孩子活在怎樣的世界，擁有怎樣的生命實踐，你就會選擇怎樣的“教育自救”。是守護他們的正直和好奇，還是接受和迎合現實。

葛 歌