聽聽教師的聲音

最近筆者面向教師群體開展了一場名為“教師生命故事與專業對話”的工作坊。其實，這個工作坊已經醞釀了很長時間（可以年為計算單位），但卻一直遲遲未能實行，究其原因主要就是筆者工作太多，分身乏術！這或許也是很多教育工作者的現實寫照吧！在工作的場景中，教育工作者經常要與時間競賽，總有忙不完的事——忙着去參加各種需要或是不需要的培訓、處理家長和學生的事務或要求，卻沒有時間靜下來，去聽聽自己的心聲，整理一下自己的想法，這與我們常說的“反思型教師”（reflective teacher）根本是兩碼子事。

筆者組織這個工作坊的原因是想帶出以下四個重要的訊息：一、教師成長不一定要用“加”的法則，即以增加教師的知識量作為唯一的成長路徑；二、教師的成長可以是自身在教育實踐中的經驗轉化成為實踐智慧和實踐知識；三、給予教師空間去聆聽自己和其他教師的聲音；四、重視過程，成長是來自對生活和生命的感受。事實上，現時不少教師的在職培訓都是以“填鴨式”的方法進行的，其目標只是為了配合某種改革，讓大夥兒學習某樣東西；或是為了引進甚麼新的改革（或可能只是口號），然後大夥兒又新學另一樣內容，這種無休止的學習形成了一種“被終身學習”。難道這就是我們渴望的“學習”？我們要求教師不要對學生進行“填鴨式”教學，現在想來，也實在是有難處的，因為他們都是這樣走過來的呢！

此外，在學習內容上，現時的在職培訓多以技巧或技能為主（skill-based），例如：各種類型的教學法、有效的課堂管理技巧等等，這些並不是不重要，因為基本的“求生”技能還是需要的，但教學改革和創新之路必須是由教師自行開拓的，不能假手於人，這裡涉及的正是內化和內省的範疇了，即是說教師需要花時間去回顧和檢視自身的經驗、沉澱和反思其實踐。面對筆者提出這一問題，或許有教育工作者會提出，我們哪有時間呢？是的，當大家已習慣了“催促式”和“生產線”般的教育模式時，“不忙”反而變成了異類，甚至會產生落後於人的錯覺。這也是筆者想通過這個工作坊帶出的一個訊息，即讓教育工作者重新對教育過程進行感知。

誠如前面所說，該類型的工作坊是希望給教師提供另一種體會的學習，但由於很大部分的教師對於這一類的培訓都比較陌生，通常參與的積極性都比不上技術／技巧性的課程。但這一次，報名人數比想像中的多，筆者喜出望外！當然，不排除因為疫情的緣故，有些課程不能如期進行，說不定是因為少了選擇，無可奈何才選上這課程的。開課當天，筆者也一如既往地詢問了學員報讀這工作坊的原因，果真有小部分學員是因為課程少了選擇，所以選上這一門，也有些是想來聽故事的，還有為數不少的是帶着自身面臨的專業困境來的，也有一些是因為曾上過筆者的課，希望可以在愉快的學習過程中學點東西，讓自己可以在專業上有所進益。面對不同學員的學習訴求和動機，究竟這個課程能否實現讓學員的生命故事與自身專業發展進行對話的目標呢？

（聽聽教師的聲音 · 一）

黃素君