電子教學的思考

一場疫情引發學校停課，為確保學生在家得以持續學習，本澳學校各施其法，採用電子學習平台及不同的工具軟件開展網上教學，確實為傳統教學改革帶來新挑戰。電子教學早已引入本澳教學課堂，並不再單指課堂上的資訊科技輔助教學工具的應用，而是如何把課堂轉移到網上，突破時地限制。

身為化學教師，我在課程設置上往往要關注教學內容與實驗操作相互結合。以往傳統教授方式大多以教師演示為主，單向的知識傳遞較難激發學生的興趣。當引入了多媒體軟件、影音視像、平板電腦等輔助工具後，課堂變得更生動靈活，多元的教學方式提高了學生的參與度，並開啟了教學模式的改革。

如今大部分學校採用電子學習平台，進一步提高教師的課堂管理效能。電子平台除了為教師提供豐富多樣的教學資源庫外，還能為師生提供作業、練習及評核系統。平台透過蒐集學習數據，精確地掌握每位學生的學習情況與強弱科目，為教師往後的課堂設計提供策略分析及調整依據，亦為學生提供個性化學習計劃。在此基礎上，我認為本澳可逐步創建網上教學平台，突破時地開展師生的持續教學與互動，加強課堂的拓展學習，並配合各校不同的教學特色，建立校本電子教學模式，推進智慧校園及智慧教育的發展。

要有效開展電子教學，除了必要的軟硬件配置外，還需要轉變教師應用電子教學的心態。教師作為課程設計者，需要善用資訊科技融入教學中，從而設計以“學生為本”的多元特色課程。政府及學校也需要繼續為教師提供支援和培訓，以持續提高教師的資訊科技應用能力。

初心