勿忽略課堂上的言語“霸凌”

“校園霸凌”這個辭彙對讀者來說並不陌生，特別是近年總能見諸報端。而“霸凌”不只存在學生之間，老師對學生的霸凌更可怕、更傷人，而且更容易被校方忽略。

上學放學時段，學校大門外總是會聚集不少接送的家長們，相熟的大都會互相談論，話題自然與學校有關。而筆者就聽到有小四學生家長反映，常識課老師常常罵學生的事。原來這位常識課老師是位中年女性，上課時因孩子常識功課錯題多，而用“你想死呀”、“衰到一個極點”、“煩到死”、“激鬼氣”等等粗言穢語。令到小孩討厭學常識科，不想做常識功課，成績越來越差，更不敢問老師，甚至回家也有情緒，學老師發脾氣。有一次還因常識測驗卷上的錯題沒改對，老師走到其課桌前大力摔孩子的常識書，並當全班同學的面，咬牙切齒，怒目圓睜地責罵。讓孩子不敢正視老師而低頭，更害怕見到常識老師。

這位老師在課堂中的“言語羞辱”教學方式，實則已嚴重抵觸《非高等教育私立學校教學人員制度框架》中教師義務的“恪守教學人員專業委員會訂定的專業準則；樹立良好行為榜樣；愛護、尊重和公平對待全體學生，促進學生的全面發展”。

近年來，學生遭受老師言語暴力的情況不減反增，課堂中老師的粗言穢語霸凌態勢對學生進行傷害已成為教學環境中的慣用手法。甚至有的幼稚園管理人員明確課任老師對學生嚴厲才能維持課堂秩序，只要能控制學生上課安靜，只要沒有身體接觸，用惡語和兇態震懾也是解決辦法。

教育當局一直倡導防治校園霸凌，是否忽略了老師“以取笑、威脅、貶低、辱罵、輕視、刁難、敲課桌、摔書等”表現形式的霸凌呢？而這些現象是否應引起教育管理者的重視？一旦老師長時間持續的霸凌學生，會在學生心理造成羞恥、尷尬和恐懼，以及憂鬱。長此以往，對學生幼小心靈造成的傷害是不可逆轉的。

事實上，類似上述課任老師多為女性教師，會否因更年期，或女性生理周期而帶着不良情緒教學呢？老師的情緒需要被照顧，學校團隊應適切支援。關心老師身心健康，呼籲老師們學會正確釋放壓力，研究因材施教、因人而異的教學方法，而非情緒化教學。

學校應加強巡堂，透過巡堂過程中預防或發現老師是否有需要調整。畢竟在校園裡，每個學生都值得擁有尊重她（他）的老師。

安 平