皮皮上學去

一想到沒上學就沒得放耶誕假，那也太不公平了。這讓皮皮願意去上學。

聽湯米和安妮卡說，他們的老師是多好的人。老師也非常努力，展現愛心與友善，為了就是讓皮皮喜歡上學。老師能做到嗎？老師和皮皮的對答，在小說裡非常精彩（孩子們到底有多喜歡藉由皮皮的嘴巴說出他們心裡的話，每次讀到都笑得東倒西歪）。當老師說：“皮皮，可不可以告訴我七加五是多少？”皮皮居然這樣回老師，“如果你自己都不知道，也別指望我會告訴你。”要不就是跟老師說， “你明明知道答案，那為什麼還要問呢。”

當看見小讀者們笑趴在地，大人們應該是會與之糾正的吧。林格倫在陳述皮皮的“狡辯”時，都暗示了一件事情，無論我們“多具有愛心要去教導孩子，當所有知識都在考核之中，教育並不存在”，聽過兒童哲學家楊茂秀老師說“教育最大的罪惡，就是趕進度、就是‘要教’”，真是讓過來人們點頭如搗蒜。皮皮們都非常聰明，知道在所有被設計好答案的對話裡，大人並沒有要真正跟孩子對話，只是要引導小孩走進“正確”的答案，不可以出錯，不可以用問題回答問題。開始覺得遊戲不好玩的皮皮們，有的反抗了，有的噤聲了。

我很擅長做一種大人，就是當我在小孩面前出錯了，讓他發現了、讓他扭脾氣了，我就會想盡辦法讓小孩分心，找到另外一件有趣的事情，讓孩子去做。場面緩和了，雙方看起來都平靜了。皮皮的老師也做了一樣的事情，想出更有趣的課程內容去中斷上一個課堂“狀況”，皮皮被矯正了、她叨叨不絕的故事，也因此被中斷。

為了成為自己故事的主人，皮皮只上了一天學。林格倫真厲害，寫了一段課堂實錄，捍衛了兒童的天真與誠實，讓在校園裡面和外面的我們，都震驚不已。

（長襪皮皮上學去？ · 二）

川井深一