教育本義

這些年來，學校搶生源、家長搶班級、孩子搶分數，形成了全民焦慮的惡性循環。

近日，廣州官宣一項重磅教育改革：今年秋季起，全市小學一年級、初中七年級新生全面取消重點班，實行“雙隨機、三公開、區統管”的均衡編班模式。學生隨機分配、教師團隊隨機匹配，分班權上收至教育部門，全過程接受多方監督。

長期以來，少數學校借“分層教學”之名行“掐尖選拔”之實，將優質師資、教育資源過度傾斜給少數班級，人為製造教育落差。這種做法不僅讓家長為“擠入好班”四處奔波、陷入焦慮內捲，更讓剛踏入校園的孩子便被貼上“優生”、“差生”的標籤，既挫傷自尊自信，也扭曲了教育的育人導向。隨機編班政策有助於緩解這種壓力差異，為學生創造一個更加寬鬆、和諧的學習環境。

不過，隨機編班後，班級內學生的學習能力差異可能增大，這對教師的教學能力提出了更高要求。教師需要針對不同層次的學生製定個性化的教學方案，確保每個學生都能得到適合自己的教育。然而，並非所有學校都具備這樣的師資力量和教學條件，因此教學質量保障成為一大挑戰，值得關注。

義務教育的本質是普惠、是均衡、是無差別對待，絕不能成為少數人的“特權賽道”，拆掉重點班的圍牆，才能為每一個孩子打開平等的成長可能。當分班不再靠關係、不靠分數、不靠運作，教育才能真正卸下功利包袱，回歸立德樹人的初心。

千 語