神奇的電子魔藥

如果有一種“神奇魔藥”，能讓你在關鍵考試前注意力高度集中，或在趕工最後期限時文思泉湧，而它的價格不過是一杯奶茶的錢時——你會心動嗎？

在美國，現有一種名為阿得拉爾(Adderall)的處方藥，被許多學生和專業人士用作“認知增強劑”。它內含安非他命成分，在美國是必須經由醫師處方才能使用的藥物，原本是用來改善ADHD（注意缺陷多動障礙症）、ADD（注意力缺失症）、嗜睡症等的病症。然而，許多人看中它能迅速提升專注力與自信的效果，並透過非法途徑或向持有處方的親友取得，甚至會尋求“對症開藥”的醫師以獲取這類藥物。如同茱莉 · 李斯寇特(Julie Lythcott-Haims)與一位美國大學生的訪問所言︰“你在美國東岸很難找到一個有錢的大學生，是沒試過這東西的。”

我想討論的並非此藥，而是一種我們在日常生活中已觸手可及的“電子魔藥”：生成式人工智能。事實上，當前迅速普及的生成式人工智能，如同一種“電子版阿得拉爾”，它們同屬“人類增強技術”，核心邏輯高度相似。第一，都誕生於強調效率與競爭的社會壓力下，為緩解生產力、焦慮和效率提供捷徑；第二，本身並非創造全新能力，而是作為仲介工具，優化或繞過我們固有的生物認知流程；第三，它們都會帶來不容忽視的副作用與成癮依賴風險。

當增強工具無所不在，教育的核心目標必須從“知識複製”轉向“高階思維培養”。因此，我們需要設計比以往更能夠評量學生的批判思維、創造力與倫理判斷的任務（如口試、專題報告），藉此培養學生的理性判斷與事實查核的能力。我們必須讓學生深刻理解，人工智能可以是強大的思緒棚架，但真正的創造、責任與價值判斷，永遠屬於那個敢於質疑、駕馭工具，而非被工具定義、控制甚至異化的人。當學生不再依賴電子魔藥去完成、應付壓力，而是問出︰“我如何運用工具能更好地思考與創造”時，這或許便是身為教育工作者對技術浪潮最有力，以及最清醒的回應。

莫嘉銘