培育科學素養增數智能力

人工智能正以前所未有的速度重塑世界，科技發展代表着一個城市的競爭力，科學素養反映下一代未來的謀生能力。關注學生數學、科學表現的“國際數學與科學趨勢研究（TIMSS）”早前公佈，教青局去年首次組織全澳五十九所學校、逾五千五名小四學生參與，在六十多個國家或地區中，學生數學排名第六、科學排名第十二。

國際測試可定期了解學生在不同領域的情況，為政策制訂提供方向及資訊，更好促進教育改革。本澳過去曾參加國際學生能力評估計劃(PISA)、促進國際閱讀素養研究(PIRLS)，成績不俗，印證了澳門教育公平居世界前列。是次TIMSS研究參加者涵蓋全澳小四學生、代表性強。一次國際測試難斷定學生的科學能力，但明顯有提升空間，須優化。

為提升學生未來競爭力，今學年修訂了“基本學力要求”及“課程框架”，加入編程、人工智能、綜合應用技能教育等內容，推動科技人才培養。然“老大難”問題始終難解，各校科學教育力度、軟硬件配套等差距懸殊，特別是資訊科技投入大、更新迭代快。對比大校設有具規模的實驗室，科技教學成熟，弱勢或收生不足的學校面對龐大科教開支，有心無力，學生缺失更多接觸不同科技的機會。

新加坡包攬TIMSS 2023小四學生在科學和數學成績的頭位，向來重視科學教育，把科學設為主科，並為中學生提供個人學習電子配備，推動工作值得借鑑。本澳宜加大支援弱勢學校，扶持開展更多科學教育、興趣班等，拉近各校在科技教育的差距，思考建立更公平的競爭環境，讓每個家庭的孩子都有機會掌握數智能力，提升未來競爭力。

在日新月異的資訊化時代，數智能力已成生存技能，培養學生具備科學素養，不只是配備智能器材、學會AI，而是思考判斷、價值觀和方法論。因應是次研究結果，除與教育界研討，也應向家長講解，讓他們多了解結果及科學素養的重要性，共同配合營造良好的科教氛圍，及早為孩子打開科技的大門，培養科學素養。

夏 耘