小丸子的暑期作業

小時候暑假的結尾，除了蹲在電視旁看《兒歌金曲頒獎典禮》，還有便是從一大盒《櫻桃小丸子》光碟裡，找出小丸子在暑假最後一天，才匆匆忙忙趕寫暑期作業，最後還發動全家幫忙的一集。當然，躺在沙發看小丸子的我，已經早早地把暑期作業寫了。小丸子的心事很多，暑期作業估計被這個小學三年級生列為人生最煩惱的事之一。所以這部長青動畫每隔幾年，便會有一集是關於暑期作業的。

作業管理，是教育工作中眾多的難題之一。提倡多元評核時，原有的考測分數評量或多或少會轉移到作業評量；有的學科為了達到熟能生巧的練習目的，不得不仰賴傳統的抄寫作業；學生準備升學至另一個教育階段時，為了使他們“追上”地區整體水平或配合“衝作業才能提升成績”的觀念，便在某些年級與主學科增加作業量；小學生的作業尚能以手作為主，中學生的作業又不得不更偏向扎實的練習題……

回想小丸子的暑期作業，儘管擠在一兩天內完成的話便看似量很多，但她的作業類型除了一兩個科目是練習題外，其他的是視覺日記、觀察植物生長記錄和美勞手作一類結合創意與動手的作業。這些動畫裡描繪的作業類型，忠實地呈現了日本教育家小原國芳倡導的“自由教育運動”，主張培養學生自主性和體驗學習的教育，“要學生成為學習的寵兒”。

回歸教育的原點：到底把孩子送到學校接受教育的初衷是甚麼？是為了培養未來的勞動人口或新時代的棟樑？教育，是要教導孩子如何與世界有所連結，如何觀看、感受、理解這個世界，找到自己所愛、追求、感到喜悅的事物，從而融入世界。新的學年來臨，願今年能有更多學生“成為學習的寵兒”，從學習生活裡感受世界的快樂與愛。

波 本