被低估的自學力

我記得少年時寫過一篇作文，題目是“學校沒教的事”，當下怎麼也想不到學校沒教我什麼。那個時代，學校教會我的事情，比在外面自己學會的事情，還要多得多。

近來一個教學現場，我扔給青少年不同圖像小說的第一冊，邀請他們只能花十分鐘，閱讀第一章的內容，然後告訴我作者的世界觀，以及接下來的長篇作品可能會表達的事物。其中一組小讀者，拿到的是松本大洋的《惡童當街》。漫畫第一話第一張是橫幅跨頁的一幅畫：一個男孩站在建築高處，睥睨全城，這角色是個第一級少年犯，隨時會跳下來找人幹架。“當文學作品有意呈現暴力，你認為他想表達的是什麼？”當組學生翻完後，提出了一個觀點：“世代衝突，尤其在泡沫經濟社會後的世代衝突。”我問孩子們是否讀過類似的作品，例如松本大洋的《藍色青春》或《日本兄弟》。少年說松本大洋沒讀過，但是有看過《大逃殺》等電影，聯想在一起，而想出了這個觀點。

看着他們的眼睛，我想到三十年後的今天，世界完全兩樣：學校沒教，學生能用自己的方式去學會的知識，難以量化。如果沒意識到這些，就會以為孩子們是“什麼都不懂”、“所知甚少”的年輕生命。今天，“除了分數，你想在老師身上得到什麼”。

多年前，有一個數理自學力非常強大的少年，他告訴我：“我認為，人類的知識，應該會有一種公式，將它完全整合為一體，相互對話、相互溝通，但我說不出來那個公式是什麼。”距離那孩子說這句話近十年後的今天，是AI PC元年。或許在今天，他們需要的正是這樣的“公式”，可以將“學校教的”和“自學來的”知識對話聯繫在一起，成為個人的思想體系。

（AI PC元年記事 · 二）

川井深一