專業素養對高效能的意義

之前分析了澳門教師的十大專業素養。這些素養對培養高效能教師十項特徵的意義，可以分兩個層面來探討。

對教師個人成長的意義

一、以此十項特徵來審視自身的長處及不足。每個老師均有長處和短處，引入伊蘭的高效能教師理論後，我們在觀察自身的優缺點時，就有了一套可操作的指標，更易找到核心問題。在這裏，筆者特別想強調兩點。第一，這只是一套相對被認可的指標，並非絕對正確的東西，使用時須辯證地看待，切忌盲從。第二，有優點我們當設法強化，有缺點也應實事求是看待，努力改善。

二、以此十項特徵來設定自身的發展方向。應該指出，伊蘭論述的十項指標我們無須樣樣要求達到高標準，而是針對自身情況，找出可以發展加強的項目，努力完善之。這樣才是正確的態度。當然，有些原則性的特徵我們必須具備，如具有使命感和有效教學等，無論如何都應該設法提高。

總之，作為教師，我們不應只視上述特徵為評核指標，而是應該在整體上將高效能教師作為自身的追求方向，循此努力發展自身專業。

對學校作培訓規劃的意義

一、為建設校本評核制度提供重要素材。校本評核制度是否有效，不但關乎教師的職業成長，也關乎學校教育效能是否有效提升。如何做好校本評核制度建設，應該要廣納各方意見，伊蘭的高效能教師理論獲得了國際認可，無疑是一項重要的參考指標。

二、為學校的專業培訓規劃指出方向。澳門的學校每年均須組織教師培訓，包括派遣教師外出學習及組織校內的校本培訓活動。怎樣的培訓組織才算是有效而具針對性的，高效能教師可作為重要的參與標準：找出本校教師總體上的強弱機危，以及研究出有針對性的培訓活動，增強補弱，有效地提升學校的總體教學效能。

三、識別出高效能教師，並給予適當鼓勵。高效能教師是學校的寶藏，是非常珍貴的教育優質資源。學校要善於運用這套指標識別出來，及時而果斷地給予精神上和物質上的鼓勵，增強其留校服務的決心，同時應積極確認和擴大其榜樣作用，為其他教師定出發展方向，從而提高全校的整體專業水平。

陳家良