講究基礎的老師

老師影響學生深遠。以我的語文學習為例，高中時遇到三位中文老師，他們各有專精，但在教學上，同樣對學生的語文基礎有非常高的要求。

其實，現代漢語語法、文章寫作結構以及古典詩詞音律，基本上只要掌握好這“三套路”，哪怕沒有甚麼創意，寫的文章都不會太差，“沙石”絕對少，也不易出現語病甚至“語癌”。教學講的是素養和技巧，對老師有能力和技巧的要求。個人魅力和文學成就可以稍為提高學生一點學習熱情，但真正幫到學生有所長進，終究還是老師的指導。高中時遇到文輝、國暉和錦添三位老師，對文句都很講究。文輝老師雖是作家和詩人，但在教書時很少講創作。他講古典詩詞，教我們用字精準，幫助我們理解文章和文字的美感所在。國暉老師是個經驗豐富的老書匠，要求我們背誦古文打基礎，認真批改作文，對錯字病句嚴肅對待。他講究文章的起承轉合，要求學生寫文章一定要講得通上文下理。都說學好語法和修辭可以減少行文時的偏差和歧義，幫助我們在文字中“把話講好”，講清講楚不帶含糊那一套，我基本上是跟國暉老師學的。到後來，遇上通曉古詩詞和楹聯的錦添老師，又教曉我把古典寫作那一套音韻節奏，應用於現代文學和詩詞，這當然是我自己的領悟，但說到底一切還是來自於這些踏踏實實的基礎知識和訓練。

作品品質的好與壞，文字水平是先決，創意是附加上去的東西。文字基礎好，藝術表達就得心應手。相反，空有創意而文字基礎差，結果就是白白浪費創意。文學創作是藝術，文字基礎和文化修養是兩個最大的影響要素。根基想穩，學習階段一定要遇上有要求的導師，這樣學生才能從學習中，慢慢也為自己設立一個嚴格的、正常的標準。

陸奧雷