暑期計劃由孩子作主

去年，女兒還在讀小學六年級，沒到暑假時遇上疫情不能外出，到了暑假又沒有暑期活動，但這時期的孩子讓我不得不刮目相看。首先，孩子雖放鬆了原本緊張的學習，卻仍非常自律，井井有條地規劃着暑期的“另類溫舊書”；其次，是孩子重拾上學時沒有時間鑽研的興趣和玩樂。

過去的三年疫情，讓家長和孩子難以適應，放假在家的孩子也不習慣不上學。但孩子就是孩子，有無限的潛力與適應力。利用疫情居家的“假期”，孩子開始有規律、有條理地安排“一舉多得”的溫習。

首先，孩子開始學習倉頡輸入法，這是平常沒時間練習的。她把打字與溫習中文詩詞，以及電腦排版結合在一起，就是用倉頡輸入法打出小學所學的詩詞，按詩詞內容找圖、搭配再編排。對一個小六學生來說，是很費心思的“大工程”，而這也是訓練孩子耐心和思考力的時機。等孩子製作出一份《小學詩詞集》給我看時，我十分驚訝，感到不可思議。我沒有教過她電腦編排，學校也沒教過，她是怎麼做到的？

原來，孩子運用了電腦模版，再進行複雜的選材、插入元素以及編輯修改。找圖和打字的過程花了很多時間。基礎元素做好了，排版就容易了。一本圖文並茂的詩詞集，花了一星期製作完成。這也讓我感慨孩子“上學都沒這麼忙”，但她說：“通過這一過程，學到很多課堂沒學過的知識，很有成就感。”她還用同樣的方法溫習英文，將整個小學的英文單詞簿、課文內容全部打字並編排出來，工作量也非常大，因為英文編排也需要尋找與文相符的圖。但孩子說不累，重溫的同時，如同在學校上課，假期很快就過去了。

文科可以這樣溫習。至於數學，只有做練習題了。孩子做起了《舉一反三》，這是一套我幾年前購買的數學思維題解析集，題目均是與奧數有關，訓練孩子在數學學習中的“舉一反三”。當然存在難度，但孩子也做得津津有味，還找出書中的錯漏之處，說要和編書的人探討一番。我知道這不現實，但仍讚她十分用心。

而更讓我想稱讚的，並不是女兒溫習舊書的努力，而是她鑽研起了平常沒有時間學習的興趣愛好。如手工、視頻製作與攝影等。孩子將繪畫和練琴結合在攝錄編輯之中，這樣的玩樂有趣、新穎又刺激，更激發了她對興趣愛好的持之以恆。

去年我在網上買了一個手機拍攝架，本打算自己創作時用的，因疫情不能外出，也只好擱置一邊，孩子卻將之利用起來。暑假中，她畫了很多畫，打算送給老師和同學，但我提出要求，想知道她繪畫的具體過程。孩子既要滿足我的好奇心又要畫好畫，怎麼辦？於是，那個手機拍攝架就給她帶來創作的機會。一幀幀視頻的瞬間結合起來，幾天一幅畫的精細過程，在製作好後，以幾十秒的時長呈現出來，這又一次讓我為孩子的學習能力與創造力所折服。原本不熟悉的視頻剪輯製作、拍攝手法與角度燈光運用等知識，我需要花一個月去上課才能習得，卻讓孩子在繪畫和練琴的過程中摸索鑽研出來。這個過程原是以“時”來計算，而繁雜的畫更是要用“天”來衡量，但在孩子以“秒”來呈現在我眼前時，我便知道這個暑期她過得特別充實，將興趣與玩樂穿插在一起，樂此不疲。

那時，在我們一起居家的日子裡，我讀了由美國教育家威廉 · 斯蒂克斯洛德博士(William Stixrud, PhD)和奈德 · 詹森(Ned Johnson)所著的《自驅型成長》，書中主要講述如何科學有效地培養孩子的自律習性。其中提到，為養成孩子的自控力，應盡可能多地和孩子說“你來定”，幫助他們找到自己的內部動機。孩子有了對事情的掌控感，就會產生想要把事情做好的自驅力。而女兒利用去年“特殊的暑假”激發“內在動機”，為自己有興趣或者認為有價值的事自發行動，這不正是我們想要教給孩子的嗎？

安 娜