民國時期的小學生作文

寒假期間，推薦唸小學三年級的九歲女兒閱讀一本《民國小學生作文》的書。一天晚上臨睡前，她饒有興味地挑着閱讀了其中一些篇什。第二天早上，她主動向我提出一個問題：“寫這些作文的小學生，後來有多少人成為作家了？”

女兒的這個問題，相當犀利，含有質疑“小學生寫好作文將來一定會有出息”的意思。有點猝不及防，令我暫態語塞。

我粗略翻過這本書，每篇作文後邊括弧裡都註了作者的姓名，沒有看到熟悉的名字，大致可以肯定沒有一位日後成為著名作家的。照直說，我擔心可能影響女兒閱讀此書的興趣；默不作答，我也不願意浪費這個“課子”的機會。於是跟她講了如下一番道理：寫好作文的目的，並不只是為了日後成為作家。閱讀好的作文，可以學到的東西有很多，並不限於寫作方法。寫作文的過程，包括觀察事物、搜集資料、調動自己頭腦中的知識和經驗，經過分析比較，獨立思考，醞釀感情，提煉出想法，最後用合乎邏輯、有文采力量的語言把自己的思想感情表達出來等環節。這是一個綜合的練習過程，可以學到的東西是很多的。閱讀好的作文，也是一種非常有益的陶冶和娛樂。汲取其中的營養成分，包括知識、思想、感情、詞采，使自己的精神世界變得豐富、美好、完善；同時為自己學到新知識、得到新認識、提升新境界，感到愉悅，健康身心。

我當然清楚，九歲女兒有一定的青春期逆反心理，對我的“說教”不會照單全收；但我願意相信，我對她說的話還不至於如風過耳，說了總比不說強——我曾經多次看到她在向妹妹或弟弟轉述我對她的“說教”，一本正經的神情，令人忍俊不禁。

（二之一）

亞 瑟