朱自清〈背影〉是開屏的孔雀

把〈背影〉當父愛教材講解，不但不能引起學生對祖國的熱愛，反而會破壞青年學生對新社會的集體觀念，甚至可能引起仇恨情緒。因為班上三分之一學生的父親是地主，有的還是在“鎮反”運動中被鎮壓了的。第三次，把教學目的確定為讓學生通過學習了解紀念親屬的文章怎樣寫能夠感人。結果，上完課時這位老師是狼狽地跑下講台，彷彿被攆了出來——效果很差。

黃慶生有這樣的一番話：“朱自清的〈背影〉在目前來說，的確是一篇很不好教的東西，這課書，在今日的青少年面前，抽象而頹弱地渲染着一個父子之愛，是與當前三大政治任務——抗美援朝、土地改革、鎮壓反革命——相矛盾的。假若將〈背影〉的思想感情在今天向學生渲染太深的話，那麼就可能使本想參加軍幹校的同學，或感於父母年邁而遲疑不前。也可能使地主或惡霸地主家庭出身的學生，在思想情感上無故勾起‘家道中落’或‘失父之痛’一類無謂的紛擾，這是不言而喻的。”

黃慶生老師的尷尬，主要是時代變遷造成的：時代變了，思想觀念截然不同，出現了矛盾。當時還有不少中學老師，提出了各自的困惑與不滿。說法跟黃慶生老師大同小異，根本問題都是思想觀念的矛盾無法調和。當時還有四位中學老師甚至提出了把〈背影〉當反面教材講的主張：用歷史觀點和階級觀點分析批判作品，使學生深刻地認識到生長在舊社會的知識分子，他們的思想和情感是多麼狹隘、多麼脆弱不健康，以至多流了許多不必要的眼淚，反觀生長在毛澤東時代的新青年該是多麼愉快而幸福。

（八之三）

亞 瑟