教育就是要行多一步

上一期，筆者以賣旗籌款活動為例，說明看似簡單的活動，實質藴含深厚的社會價値和教育意義，只有讓學生（無論是直接參與或間接參與）“知其所以然”，才能真正鼓勵他們踐行公義，不至流於形式主義。因此，呼籲教育工作者在為學生組織或統籌活動方面，需要深化和豐富其教育意涵，也就是上一期的文題“教育就要多想一步”。這一期，在多想一步的基礎之上，讓我們行多一步！

怎樣才算是行多一步呢？簡單來說，就是我們多做一點。在這裡，分享近期的一件窩心小事。上周暴雨連天，儘管已備雨具，但是也難逃濕身的命運。於周六外出買菜的筆者，回程時一手拿着沉甸甸的水果和食物，另一手拿着雨傘，甚是狼狽。相信讀者們也會有經驗，但凡是下雨天，澳門路面堵車和候車時間長都是必然的。但礙於體力和天氣的關係，筆者只好選擇乘坐巴士了。巴士到站，候車的乘客一窩蜂地湧上巴士，拿着重物的筆者只好等其他人擠上巴士後才上車。怎知剛上車後，站在筆者前面的一位乘客回頭跟筆者說：“前面有人向你揮手……”筆者遂看向前方，有一青年男士朝筆者這邊揮手，並說：“這邊有位，你過來坐。”隨即站起來讓出他的座位。筆者當時推辭，但也實在不好堅持，連番道謝，爾後也欣然接受了。隔了一段時間，後座的小孩也起身給另外一位乘客讓座。讓座後，小孩走到剛讓座給筆者的男士身旁，與其聊起天來，原來男士是小孩的爸爸。孩子看見爸爸讓座的行為，因而模仿着爸爸的善行，讓出自己的座位給有需要的人。這種身教，不就是行多一步的體現嗎？

當然，筆者也見過一些很另類的例子。不知道是不是教育的成功和進步，大家對於人權，特別是孩子的權利都十分重視。這原來是好的，但是如果過分解讀，甚至扭曲了原本的意思，可能會帶來更多的負面影響。以下的一則故事也是發生在巴士上的。當時巴士上很擁擠，筆者正站在扶手的位置。巴士停站後，又擠入了幾位乘客，當中有兩個年約五、六歲的小孩。

上車後，兩個小孩馬上擠到愛心座的位置，對着正坐在愛心座上的乘客說：“這是孩子們的座位。”言下之意，是叫座位上的人讓座給他們。見愛心座上的乘客沒有任何回應，孩子們轉頭向身後的成年人傳送了一個“求救”的眼神，一位年輕的母親趨前，絮絮不休地跟孩子說：“這些座位是給老人和孩子的……”大有指桑罵槐的意思。其間，一位坐在愛心座的乘客到站下車，孩子急不及待地跳上座位，然後母親又在其他坐在愛心座上的乘客面前，發表她對兒童權利的看法：“孩子，這個愛心座位是給孩子和老人的。這是你們的權利，他們應該要讓給你們的……”這位母親的言論，令當時愛心座的乘客也為之側目，大家也都對望了一下。

於筆者而言，這種脅迫式的爭取自身權利的行為，在很大的程度上都是違反了人權的基本精神。愛心座位是留給有需要的人的，而有需要的人有時也不能通過外觀判斷，對不？如果那位母親能同時思考權利和愛心，並以此教育孩子，即是讓孩子學會雖有這個權利，但是願意將這個權利讓給更有需要的人行使，這樣的一步可能讓孩子獲益更多呢！

黃素君