層次感

澳門中華教育會的一項富有傳統色彩的學術活動“朗誦比賽”，今個夏天，又要再接再厲地舉行了。

筆者也曾榮幸地被邀請擔任過好多屆的評判，十分開心地看到一批又一批的參賽同學在茁壯成長。

他們的演繹充滿了熱情，充滿了誠意，不但參賽者多有收穫，而作為評判，也受到感動，老懷欣慰啦！

記得有一次，一位參賽的少年在比賽後走到我面前，說：“師公，你好，請你給我提點意見吧！”

我一聽愕然：為甚麼他這般稱呼？後經他自我介紹，原來他的父親曾經是我的學生（青出於藍啊！如今這位校友已夠資格當我的上司啦）。

我自然樂意跟這位“第三代傳人”交流一下。自己匆匆回憶和整理一下，便提出了一些“老”生常談。這便是：“層次感”的掌握這個話題了（也是這位少年該次朗誦中沒有處理得比較理想之瑕疵）。

任何藝術（包括音樂、文學、美術、戲劇……甚至是廚藝）的表現手段，其中都一定要掌握層次感的處理這一點。這便是，掌握作品中的思維邏輯和感情發展的功夫。一般處理得不得當之處，便是一開始便已經急不及待地推上了近乎情緒高潮的境界，放得太盡，處處是高潮，等於沒有突現高潮。

這位同學朗讀的是《海燕》一詩，開頭的幾句是描述勇敢海燕出現的場景，雖然氣勢逼人，但適宜“蓄勢待發”，沉着、自信；然後順勢而行，按詩歌的感情起伏迂迴來處理，但不宜去盡，要把最強勁的感情火力，集中在最後那激昂、畫龍點睛的幾句“……讓暴風雨來得更猛烈些吧！”這樣，高潮就突出了，這個朗誦便能達到比較好的效果了。

魯 茂