(新聞小語)勞逸結合智慧調整教師工作

教育部正積極推行“雙減”政策，即有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。對學生而言，控制好作業總量，保證兒童身心健康成長，至為關鍵。對教師來說，善用現代化教育教學設備改進教學，設計出合理的作業內容，可大大提升教育教學品質，事半功倍。

內地中小學推行“雙減”政策，大勢所趨，也是當前教育教學變革過程中的重大舉措。其中，包括探索並推行教師彈性上下班。試想想，教師借助大數據，分析課前、課中、課後學生的學習資料，準確掌握每位學生學習進度，及時調整教學內容，因材施教，能減輕學生作業負擔，更大大保證教學效率。

澳門教育界應有所啟發，但未必一蹴而就。畢竟澳門與內地的教育政策、教學環境尤其教師的工作安排等不盡相同，討論空間大。政府早年出台“私框”的初衷，是為推動教學人員專業發展，提供職業保障及支援都能起到積極的作用，最重要是在框架內保障教師的工作時數，出發點讓教師減負。

現實歸現實。本澳各校教師很多時身兼數職，在肩負既定的教學安排外，還被賦予諸多“任務”，或擔任某些課外興趣小組的指導老師，定期需向校方提交工作報告，或兼任聊天群組管理者等，佔用相當的私人時間。倘教師工作負擔過重，精神壓力大，無暇照顧家庭，幸福感自然減，互為影響，對教學工作大打折扣。

特區政府在如何參考“雙減”政策，要深入思考，爭取因時因地制宜，精準到位。疫情持續，各校教師在上網課及面授課方面，積累了經驗，未來推行教師上下班措施，不妨多善用人工智能技術，發揮好智慧課堂的最大教學功能和優勢，讓學生樂享沉浸式的學習體驗，激發學習潛力與興趣。

在教師授課與非授課節數安排環節，有必要深入分析，多蒐集同工的意見，靈活處理，讓教師勞逸結合。長遠看，“雙減”不應着眼於“量”上的“減”，應尋求“質”方面的“變”，始能打破教育發展的困局。

夏耘